高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

摘要：探究性實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的一種重要的方法和手段，它把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的觀察、思考，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，具有事半功倍的效果，“自行車的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版物理教材中兩次出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有困難，所以，將嘗試改為探究性實(shí)驗(yàn)，旨在發(fā)掘一些與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較緊的知識(shí)，讓學(xué)生去觀察、去探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，還原物理探究性的面貌。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究性實(shí)驗(yàn)；探索

一、探索背景

我校物理教研組在對(duì)本校高一學(xué)生的230份《物理學(xué)習(xí)問卷

調(diào)查》中發(fā)現(xiàn)：一方面，有57.39%的學(xué)生認(rèn)為物理課程難度適中，有37.39%的同學(xué)認(rèn)為物理課程太難，僅有5.22%的同學(xué)認(rèn)為物理課程比較容易。另一方面，很多學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)后對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒，并且很多初中老師在中學(xué)階段就給學(xué)生灌輸了“高中物理難學(xué)”“只有聰明的人才能把物理學(xué)好”的思想，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣大減。再有，85.65%的學(xué)生希望老師采用“教師引導(dǎo)下的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)”方式，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。所以，如何在現(xiàn)行物理教材的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還原物理探究性的本來面貌？這是作為新課程改革背景下物理老師要努力探索的重要課題。

二、探索嘗試

在物理教學(xué)過程中，由于現(xiàn)行物理教材的限制，內(nèi)容較陳舊、趣味性差，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣。面對(duì)枯燥的物理知識(shí)，總覺得無從下手。我們能否將一些與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較緊的重要知識(shí)挖掘出來，讓學(xué)生去探究呢？我在平時(shí)物理課堂教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)探索。

“自行車的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版物理教材中兩次出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，而圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在整個(gè)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有較大的比重，并且是現(xiàn)在高考的熱點(diǎn)。在教學(xué)過程中我嘗試把這部分知識(shí)改成探究性實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生在探究過

程中學(xué)會(huì)觀察生活，仔細(xì)觀察身邊的現(xiàn)象，并用所學(xué)的物理知識(shí)分析其中的道理和本質(zhì)，從而讓學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

三、探索效果

學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中參與度較高，思維活躍，特別是在看到自行車傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)物時(shí)，能通過活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)很好地完成各項(xiàng)工作，掌握基本知識(shí)和基本規(guī)律。課堂及課后作業(yè)完成情況良好，設(shè)計(jì)的模型形式新穎，有很強(qiáng)的可塑性。但仍存在一定的問題：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力薄弱，特別是物理相關(guān)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致“活動(dòng)二”中比較快慢的問題難以解決。（2）學(xué)生要觀察的焦點(diǎn)不易查找，不關(guān)注與本質(zhì)相關(guān)的現(xiàn)象，而注意了一些次要因素，創(chuàng)造性觀察能力亟待提高。（3）在設(shè)計(jì)過程中不注意比例的關(guān)系，創(chuàng)新能力雖然有所提高，但有些細(xì)節(jié)不切合實(shí)際，創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力較差。

四、探索反思

1.以物理探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的重要方式之一，為培養(yǎng)學(xué)

生思考問題、解決問題的能力提供了基礎(chǔ)條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要多提倡利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有這樣，才能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.充分發(fā)揮教材和物理實(shí)驗(yàn)室的作用

物理教師要努力挖掘物理教材中富有啟發(fā)性、探究性的實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容，以物理實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)物理探究性的本來面貌。要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際挖掘素材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)、生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，如平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、磁感線的探究、探究電流做功、遠(yuǎn)距離輸電等都可以嘗試設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。

3.教師必須具備較高素質(zhì)

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)有著巨大的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于營造一種比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開啟學(xué)生的智慧大門，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。我們處于一個(gè)信息時(shí)代、知識(shí)的時(shí)代，必須自主學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，培養(yǎng)自身的能力，不斷地在各種學(xué)習(xí)過程、教學(xué)教程中完善自身的能力結(jié)構(gòu)，逐步使自己從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃偷慕處煛Ｖ挥羞@樣，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)的范圍，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為具有各種能力的人才。

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學(xué)）