淺談有效教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用

一、什么是有效教學(xué)

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本文中的預(yù)期目的即指高中政治新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué)有兩重含義：一是指有效果，即教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合；二是指有效率，即通過教學(xué)，學(xué)生可以用較少的課外時間鞏固相關(guān)知識，達(dá)到新課標(biāo)要求。

二、為什么要提高高中政治教學(xué)的有效性

新課程實施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給教師的空間很大，而許多教師尤其是從教多年的老師，對舊教材的觀點根深蒂固，對新的高中政治教學(xué)要求的把握以及在課

堂中有效落實好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課堂教學(xué)中，教師講的多，板書多，學(xué)生除了不停地記筆記或機(jī)械性地回答問題，真正激發(fā)思維的不多，“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，或者“滿堂問”，填空式問答，不懂的問，懂的也要問，缺少針對性。

對文科學(xué)生來講，尤其是對高三政治學(xué)科而言，文科學(xué)生面臨著五本教材的復(fù)習(xí)任務(wù)，而這些書中又有大量的記憶要求，學(xué)生往往會拼命地去背，為此經(jīng)常要熬夜到十一、二點，但結(jié)果仍有很多同學(xué)今晚背了第二天就忘記，考試時仍是回憶不起來，久而久之就會失去信心。因此，作為高三教師，我們?nèi)绾问箤W(xué)生能夠用相對較少的學(xué)習(xí)時間掌握更多的知識，提高復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要。以下就是我針對如何提高高三政治教學(xué)有效性的一點思考。

三、如何提高高中政治教學(xué)的有效性

1.課前充分準(zhǔn)備是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。要實現(xiàn)課堂四十五分鐘的有效性教學(xué)，教師在課前必須要有充分的準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)隨意性大，腳踏西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，即使學(xué)生在這門課中花了再多的時間，也只能是事倍功半。

（1）深入實際，了解學(xué)情

真正的復(fù)習(xí)課設(shè)計一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)生對政

治學(xué)習(xí)的困難何在？擔(dān)心何在？結(jié)合以往上新課時學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，弄清楚哪些需要知識重點分析，哪些知識要一筆帶

過。只有這樣，才能有的放矢，增強課堂教學(xué)的針對性、實效性。

（2）根據(jù)要求，大膽取舍

江蘇省實行新課程后，思想政治教材發(fā)生了很大的變化，既有保留的知識，又有刪除的知識，更有新增的知識，那么對這些知識該如何處理？在2013屆高考考試大綱還未出臺前，我們必須要以《江蘇省思想政治學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》為準(zhǔn)，凡是《意見》和《說明》中不作要求的，不管該知識點你認(rèn)為如何重要，不管它在舊教材中的地位如何重要，也不管這些觀點在你頭腦中如何根深

蒂固，我們在備課時必須堅決舍棄，否則只會徒增學(xué)生壓力。

（3）構(gòu)建框架，形成體系

學(xué)生容易忘記政治知識點，這除了對知識本身理解不夠外，還有個重要原因就是知識沒有前后聯(lián)系，形成體系，儲存的知識零零碎碎，這也是他們答主觀題沒有思路的一個重要原因。因此，為了提高政治復(fù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把知識搭建成一個“樹

形”目錄結(jié)構(gòu)，先有主干，再有枝干，最后添枝畫葉，這樣學(xué)生才會對知識有個整體把握。

2.課堂精心設(shè)計是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

對高三政治復(fù)習(xí)課來講，要解決學(xué)生學(xué)政治的困惑，可從以下幾方面入手。

（1）教學(xué)模式，靈活多樣

到了高三，一節(jié)復(fù)習(xí)課的知識容量顯然要比高一、高二多得多，因此，很多老師為了趕進(jìn)度，節(jié)約時間，往往把學(xué)生當(dāng)做儲物罐一味地往里塞，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實，高三教學(xué)也需要精彩，也需要靈活多樣的教學(xué)模式，教師要針對學(xué)生的知識、技能的盲點精心設(shè)計課堂教學(xué)，有效突破教學(xué)難點和重點，沒有必要對知識點進(jìn)行面面俱到的講解，要留給學(xué)生一定的時間思考，要讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的見解。盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)計一定的情景，采用探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

（2）常規(guī)題型，多加指導(dǎo)

對高三學(xué)生來講，一份政治試卷的主觀題往往是難點所在，要不答非所問，要不無從下筆。要突破這個難點，除了要讓學(xué)生熟練掌握書本的框架結(jié)構(gòu)，抓住知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系、善于提取材料信息外，還有一個重要方面就是對常規(guī)題型的答題技巧多加指導(dǎo)。如“為什么”類題型，往往要求學(xué)生從必要性和重要性兩個方面去思考；如“意義”類題目，要讓學(xué)生多角度思考，范圍從小到大，從國內(nèi)到國際，從直接到間接，從書本到時政，等等。不管主觀題材料怎樣變化，常規(guī)題型的解題基本思路還是相對穩(wěn)定的。還有，不管什么樣的題型，一般在落筆時都要考慮三方面：書本基本觀點、材料、重要時政觀點。

3.課后及時反饋是實現(xiàn)有效教學(xué)的保障

教學(xué)中常常會有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，可往往沒過多久就會遺忘，尤其是做過的題目還會一再犯錯，原因主要是學(xué)生缺乏課后鞏固，更沒有反思總結(jié)，沒有將書本知識真正內(nèi)化為自己的知識。所以教師在課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，并配備適量的練習(xí)題是十分必要的。

（1）遵循規(guī)律，科學(xué)記憶

德國心理學(xué)家艾濱浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，并且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩

慢。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，及時復(fù)習(xí)，不要等忘得差不多了再去看；而教師也要在教學(xué)中注意知識點的前后聯(lián)

系，幫助引導(dǎo)學(xué)生不斷地鞏固已學(xué)知識，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（2）查漏補缺，及時鞏固

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)訓(xùn)練，一方面可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，另一方面可以檢測學(xué)生的知識掌握程度，查漏補缺。在高三政治第一輪復(fù)習(xí)時，可以采用兩套試卷，一套是單元測試卷，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一套是歷年高考專題分類卷。通過這套練習(xí)卷的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握重點知識，也使學(xué)生對高考試題有初步的熟悉。對這些試卷中學(xué)生所暴露出來的問題，教師除了及時分析講評外，還要做個有心人，為學(xué)生編一份錯題集，過一段時間后再檢測。

總之，課前充分準(zhǔn)備，課堂精心設(shè)計，課后及時鞏固，這樣一定有利于高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性。同時，課前、課堂、課后，都要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位 江蘇省鹽城市建湖高級中學(xué)）