讓公開課回歸常態教學

為了落實新課程改革精神，各種各樣的觀摩課、比武課、研討課等教學活動開展得如火如荼，很多學校為了上好這一堂課，花了許多老師的心血，盡最大可能地集思廣益和精雕細琢。一堂課力求新穎、奇特、熱鬧，有的甚至脫離文本內容隨意發揮，缺乏示范性和實用性。因此，只有讓公開課回歸常態，我們的課程改革才能越走越遠，我們的公開課才能真正具有指導示范作用。如何讓公開課回歸常態呢？我覺得可主要從以下幾個方面來把握。

一、摒棄課堂中熱鬧的噱頭

現在的公開課可以說是熱鬧非凡：一堂課中掌聲達到一二十次；課堂中學生不經思索就會妙語連珠的賞析，真叫聽課的老師也自嘆不如；學生從前跑到后，從東討論到西，不像是在討論合作，倒像是在趕集；“真”離開了課堂，為了觀摩，為了比賽，經過了充分的預設與演練，偽討論、偽互動、偽合作、偽交流、偽表演，連學生的情感都是偽情感。請問，這樣的課學生學到了什么？對我們平時的語文教學起到了多少指導作用？這樣的公開課到底有何價值所言？

新課程標準要求語文課堂教學致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的語文素養。教學內容與課程目標一致，語文教學要讓學生領悟語言藝術的魅力，就必須重視師生之間、學生與文本之間真實的交流。所以一堂課應該是真實的、值得反思的、有待完善的。課堂上需要師生之間情感的真實交流，教師要通過自己的語言去引導學生認真閱讀，積極思維，不是靠表面形式的熱鬧來

表現。

二、改變評課觀念

為了確實貫徹新課程理念，我覺得我們評課的標準要放在教學內容的角度，語文教育專家王榮生教授就說過一堂好課的標準應該是：“語文課程目標的有效達成，教學內容與語文課程目標一致，教的內容與學的內容趨向一致，教學內容切合學生的實際需要。”由此可以看出，王教授評價一堂好課著眼于教學內容和教學方法，這樣就會避免很多花哨的形式，就會避免學生一節課中不知道自己學了什么的尷尬。評課者應拋去一切個人因素，在評課中從教學內容方面揭示出一堂課“何以好”或“何以不好”，讓聽課者明白我在平時的語文教學中到底應該怎樣做。

三、真正面向全體學生

為了讓公開課取得最佳的教學效果，教師經常會選擇最優的班級、最優的學生主演，其他學生陪聽。問題是設計好的，答案是預定的，一堂課下來，只是優等生在合作，在互動，其他學生只是裝裝樣子，這樣的課堂面向全體學生了嗎？

新課標明確指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

由此可見，一堂好課的設計，應該面向所有學生，在自主、合作、探究中讓所有學生都能積極參與，把回答問題的面覆蓋得寬廣些，根據問題的難易，讓所有學生都能體會到成功的感覺，讓所有學生在學習中都能找到快樂，只有真正指向了全體學生，才能體現教學的最高水平，引領教學的正確方向。

讓公開課回歸到常態教學，是貫徹新課改精神的最好途徑，只有這樣才能真正發揮公開課的示范作用，才能體現一堂課的真正

價值。其實一個有責任感的教師，無論上什么課都應該以學生為本位，務實求真，讓學生真正成為課堂的主人。也只有在常態化的教學中，才能更好地改進教育方法，切實提高教學質量。

（作者單位 湖南省石門縣第三中學）