淺析培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

摘要：從地理這一科目來(lái)說(shuō)，就是研究實(shí)際生活中發(fā)生的事物，所以學(xué)生如果能夠和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，地理就會(huì)變得相當(dāng)?shù)暮脤W(xué)。要提高地理課堂的實(shí)效性，除了讓學(xué)生注意觀察生活中的自然現(xiàn)象之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)生活活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：地理問(wèn)題；時(shí)事地理；實(shí)際生活

高中新課程在我區(qū)實(shí)施已經(jīng)三年時(shí)間，在這三年的時(shí)間里，有喜有憂。喜的是我們的教學(xué)方式多樣了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，師生關(guān)系融洽了；憂的是我們的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還是相當(dāng)?shù)那啡保@和新課程實(shí)施的要求還有一定的差距。怎樣縮短這一差距，是我一直在努力探求的問(wèn)題。

一、利用實(shí)際生活中的事物來(lái)解決地理問(wèn)題

從地理這一科目來(lái)說(shuō)，就是研究我們實(shí)際生活中發(fā)生的事物，所以學(xué)生如果能夠和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，地理就變得相當(dāng)?shù)暮脤W(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些好像知之甚少。如在高一地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)，日影與太陽(yáng)高度的關(guān)系，有同學(xué)對(duì)日影與太陽(yáng)的方向很難理解。所以我們可以充分利用教室的影子和光源的關(guān)系來(lái)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感知方向，觀察校園里的旗

桿、樓房、樹(shù)木等在一天當(dāng)中不同時(shí)段影子的長(zhǎng)度。

要提高我們地理課堂的實(shí)效性，除了讓學(xué)生注意觀察我們生活中的自然現(xiàn)象之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的生產(chǎn)生活活動(dòng)，如我們渭南什么時(shí)候種小麥，什么時(shí)候收小麥，種的小麥?zhǔn)菍儆诙←溸€是夏小麥，以此來(lái)推測(cè)我們周邊地區(qū)小麥?zhǔn)崭畹臅r(shí)

間以及油菜的收獲時(shí)間。這就是引導(dǎo)學(xué)生由我們周邊熟悉的生活生產(chǎn)常識(shí)來(lái)推斷離我們較遠(yuǎn)的、看不見(jiàn)的地理事物，從而提高地理課堂的有效性，避免了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)死記硬背的局面。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生，特別是高一的學(xué)生，對(duì)自己周圍所發(fā)生的地理事物知之甚少，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究生活中的實(shí)例，由現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)理解加深課本知識(shí)，慢慢地培養(yǎng)他們的實(shí)際理解能力。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也和我們這幾年高中新課程的實(shí)施精神是一致的。

二、巧用時(shí)事地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2010年的高考對(duì)地理時(shí)事的要求更高了。在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎宓乩頃r(shí)事，既適應(yīng)新課程的理念，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力逐步得到提升。如，在講天氣系統(tǒng)的時(shí)候我們就講2009～2010年西南地區(qū)的半年大旱，講前一段時(shí)間中國(guó)各地降水多的原因，在講到領(lǐng)海的時(shí)候我們講我們的釣魚(yú)島問(wèn)題等，讓學(xué)生深刻地感知到地理知識(shí)時(shí)刻都在我們的身邊。同時(shí)還可以指導(dǎo)周圍人群在危難時(shí)刻緊急避難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

但就現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高中學(xué)段的學(xué)業(yè)壓力大，時(shí)間緊張，時(shí)事地理部分僅來(lái)自教師這一方面，很少有同學(xué)去關(guān)注時(shí)事地理。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我的做法是，除了自己上課的時(shí)候穿插之外，把住校生和非住校生以四人分成一組，在每周一的第一節(jié)地理課上用課堂前十

分鐘在全班進(jìn)行地理時(shí)事交流。在交流的時(shí)候，必須描述清楚該事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的原因、造成的影響等。在實(shí)施的過(guò)程中還比較好，但我覺(jué)得關(guān)注的這個(gè)面還是不夠?qū)挕Ｈ绻恳粋€(gè)學(xué)校在教室里裝上電視或者電腦直接上網(wǎng)，讓學(xué)生每一天看一看新聞聯(lián)

播，我想我們的地理課效果會(huì)更好的，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)和實(shí)際生活很好地結(jié)合起來(lái)，新課程理念才會(huì)真正落到實(shí)處。

（作者單位 陜西省渭南市杜橋中學(xué)）