談生物課堂中的激趣教學法

隨著新課程改革在全國各地的深入開展，對教育工作者的教育思想、教育理念和方法也提出了更新、更高的要求。而且在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，使自己教得輕松，學生學得愉快。生物教學中，也可以借助多元智能理論思想的指導，采取靈活多樣的教學手段，激發學生學習興趣，從而極大地提高生物課堂的效率。

一、用生動有趣的情景導入，激發學生的學習興趣

蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其實，生物教學中的主導者——教師也需要幽默。課堂幽默能讓學生沐浴在快樂的氛圍中接受教育和享受學習，幽默導課，諧趣頓生。

在教學中，教師也可以利用自然現象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導入課題，這樣能收到良好的效果。在講《生物》第一冊緒論部分時，可以這樣開始：“今天我們開始學習有關植物學的知識，同學們見到過的花、草、樹木都屬于植物。”通過點明植物的大體范圍，大家可能會聯想到令人心曠神怡的田園景象和山林風光，陷入靜思之中。然后，老師抓住這個契機，繼續引導：“大自然離不開植物，人類更離不開植物。究竟人類同植物有怎樣的關系呢？”這樣的開場白，自然能使學生產生強烈的求知欲。教師可趁機引導，進行更深一步的講解和導入。

二、巧用俗語、趣味語言激活課堂

一堂高質量的課應該擁有巧妙的、水到渠成般的過渡，這不僅能帶給人藝術的享受，更能幫助學生理清知識網絡，加深學生對知識的理解。俗語通俗易懂，為學生所熟悉，理解起來很容易，所以把俗語引入課堂教學，有利于加強學生對知識的理解。

在實際教學過程中，包裝教學語言是很值得提倡的一種激活課堂的方法。平鋪直敘、枯燥乏味的語言，就像催眠曲一樣，使人昏昏欲睡。而生動、精妙、新穎的語言，則可以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習積極性和主動性，培養其濃厚的學習興趣，從而提高教學質量。例如，在“組成生物體的物質”的教學中，講到“水在生物體中的含量最高”時，我感嘆到：“難怪紅樓夢里的賈寶玉說女人是水做的。其實我們心里都明白，男人也是水做的！”學生在笑聲中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

三、采用掛圖、模型等進行課堂實驗教學，激發學生的學習興趣

在教學中，采用掛圖、模型和實物進行教學，更能激發學生的學習興趣。例如，講植物學部分緒論時，可以事先要求學生采集幾種植物的種子，并說出名稱、生活環境和用途。我們在上這節課時，常會取一盆枝葉繁茂的花，指著葉片說：“該植物上層葉片總是長在下層葉片的空隙中，上下層葉片互不遮蓋，這說明什么問題呢？”然后，要求學生思考一下，馬路兩旁長在路燈下與沒有長在路燈下的樹木，其葉片生長情況有什么不同呢？這樣就激發了學生觀察周圍事物和生物現象的興趣，培養了學生良好的學習習慣。

生物學是一門實驗科學。因此，我們在教學中要特別注重生物實驗課的穿插。例如，我們在講草履蟲時，將培養的草履蟲讓學生進行仔細觀察，并讓其動手畫出他所看到的草履蟲，了解草履蟲纖毛擺動的樣子和內部結構，通過教師的講解，使學生的理論與實踐有機地結合在一起，從而激發了學生的學習興趣。

四、運用多媒體教學設備，引用動態教學，激發學生的學習興趣

在生物學教學中，有不少的生命現象無法讓學生在課堂上看到。例如，食物在體內的消化吸收過程，各種珍稀動植物等，而運用多媒體教學設備就可以使這活生生地展現在學生眼前。如，可以把需要幾個月才能完成的被子植物的開花、傳粉和結果的過程在電子白板上呈現出來。通過動態教學，可以有效地激發學生的學習興趣。我認為，信息技術的直觀、生動、快捷的特性，對發展學生特別是培養學生的創造性和主動學習的精神，拓展他們的眼界是十分重要的。

總之，教育的主體是學生，只有當學生的學習欲望和內在潛能得到激發時才可煥發奮斗的激情，點燃奇跡的火種。只要讓創造的甘露滋潤教育的大地，讓創新的陽光照亮教育的天空，我們的教育就會充滿希望，我們的國家就會充滿希望，我們的未來就會充滿希望！

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣第二中學）