新課程背景下高效語文課堂的實施策略

摘要：隨著新課程改革的進行，探討新課改背景下高效語文課堂的實現，是擺在每個語文教師面前的任務。對于語文高效課堂的構建，應該從構建和諧的師生關系，確立明確的教學目標，確立學生課堂主體地位三個方面入手。在語文課堂上既要充分發揮教師的作用，也要調動起學生學習的積極性，這樣才有益于高效語文課堂的實現。

關鍵詞：課程改革；高效課堂；自主學習

長期以來，課堂都是以教師為主導地位的，但是隨著新課程改革的進行，這種以教師為主導地位，學生卻處于被動地位的情況必須有所改變。面對如火如荼的新課程改革，筆者認為語文教師應該從以下三個方面入手，努力構建高效的語文課堂。

一、營造和諧的師生關系，是構建高效課堂的基礎

在傳統教學中，教師是課堂的絕對權威，學生總是被動地接受知識。但是在新課改理念的指導下，教師和學生的課堂角色都需要有一個全新的定位，而營造一個和諧溫馨的師生關系對于高效語文課堂的構建顯得非常重要。

和諧的師生關系可以營造一個良好的教學氛圍和學習氛圍，毋庸置疑，學生帶著愉悅的心情上課和帶著沮喪的心情上課，兩者的學習效果顯然不同。而和諧民主的師生關系，有利于教師和學生之間的相互交流和促進。

對于營造和諧民主的師生關系，筆者認為應該從兩個方面著手。首先，教師要尊重學生的人格，重視學生的平等地位。傳統的課堂中，不可避免地存在教師諷刺挖苦學生的情況，這既不利于學生身心的健康成長，也不利于和諧的師生關系的建立，歸根到底也不利于學生的學習和高效語文課堂的構建。因此，不管是對學習優異的學生還是學習成績一般的學生，教師在人格上都要給予他們同等的尊重，這樣教師才能贏得學生的尊重。其次，為了營造和諧的師生關系，教師應該多給予學生關心，既要關注學生的學習，也要關注學生的生活，把握學生的性格特點和心理特征。畢竟學生不是簡單的學習的機器。學生和教師之間必然有必要的感情溝通，否則，師生關系就變為簡單的教與學的關系，這樣也不利于高效課堂的構建。

二、明確學習目標，是構建高效課堂的必然途徑

隨著新課程改革的推進，“學習目標”這一概念已經深入教師的心中，在高效課堂中，對于學生學習目標的培養，定性為“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，通過這一劃分把學生的學習目標定性為三維立體的目標，超越了傳統教學目標只重視知識，而忽視能力與情感的弊端，而且把三維目標的實現落實在課堂中，而考察一堂課是否高效，考察三維目標的落實成為一項重要的參考因素。

首先，出示學習目標，在每堂課的開始，筆者都要給學生出示學習目標，這是讓學生在課堂的開始就熟悉自己在本堂課應該掌握哪些知識。對于語文教學目標，應該把著眼點放在學生的長遠發展上。

其次，在語文教學過程中，學習目標要層次分明，條理清晰。對于一堂語文課程而言，不同學生的知識水平和認知水平都是不一樣的，不能一刀切，在制訂學習目標時要考慮到學生之間的差異，避免出現吃不飽和吃不了兩種課堂的極端。總的說來，讓學生在每堂課都要有具體而充實的收獲，不能讓學生掉隊。

比如，在講授朱自清先生膾炙人口的散文《匆匆》時，筆者就制訂了不同的學習目標。對于基礎一般的同學，首先要求其掌握文章的背誦，對于基礎較好的同學則要求其在背誦的基礎上能夠分析文章的寫作技巧和立意。對于尖子生而言，在掌握以上學習目標之后，還應該有更高的要求，學生應該通過對文章的反復閱讀，感受時光的匆匆流逝，感受作者靈動的語言美感。通過這種有層次的教育教學目標，才能逐漸向語文的高效課堂目標靠近，也才能真正落實素質教育的教育目標。

三、確立學生課堂主體地位，是構建高效課堂的重要手段

隨著新課程改革的進行，教師和學生的角色身份都發生了變化。傳統課堂上是教師主體地位，而學生主要是被動地接受知識。如果構建高效語文課堂，必須轉變教師主體地位，必須實現學生的主體地位。

為了實現這一目標，首先教師要做好角色的轉變，這需要教師更新教育觀念，把自己從課堂的主宰者的角色放到一個學習的指導者的角色。而在課堂上教師應該給學生創造更多的參與學習的機會。對于語文課堂，這一要求顯得更加重要。語文課堂中的字詞音義等這些普通的知識，僅僅依靠教師的傳授是遠遠不夠的，更多的是應該讓學生自己去具體地操作，這樣才能讓學生把課堂知識變成自己的知識。同時，要實現學生課堂主體地位的目的，引導學生進行合作學習也是一個重要的途徑。隨著課堂改革的進行，讓學生參與到學習中去，是對語文課堂的一個全新的要求。這樣有助于學生對知識的體驗和探究，也能夠加深學生對知識的掌握。

總之，隨著新課程改革的進行，語文課堂教學必須向著有利于學生發展的目標去推進。而且高效課堂離不開和諧民主融洽的師生關系，也離不開教師角色身份的轉變，更需要教師在語文課堂教學中，確立學生的主體地位，這樣才能一步步推進素質教育，滿足課堂教學的需要。

（作者單位 河北省唐山市豐南區第一中學）