淺談高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程之一，但目前，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和方法已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實需要.結(jié)合我校的實際情況，針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀，對本課程的教學(xué)改革和模式進行探討。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程；教學(xué)改革；教學(xué)模式

高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各非計算機專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)本課程而使學(xué)生能夠利用計算機來提高自己的學(xué)習(xí)及工作效率，也為將來運用計算機知識解決所學(xué)專業(yè)的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.師生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不夠

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對本課程重視度不夠。有些學(xué)生膚淺地認(rèn)為自己會上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲，就掌握了計算機的使用，認(rèn)識上有局限；有些學(xué)生認(rèn)為自己在高中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)等知識，大學(xué)就不用再學(xué)習(xí)本課程了，認(rèn)識上有差異；更有學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)課程學(xué)好，計算機基礎(chǔ)課程學(xué)不學(xué)都好無所謂，認(rèn)識上有偏差。另外，部分講授本課程的教師對課程的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，本課程不是學(xué)生的專業(yè)課，老師簡單講一下、學(xué)生隨便學(xué)一下即可，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)興趣不大。

2.學(xué)生計算機水平差異較大

由于學(xué)生大多來自于城鄉(xiāng)地區(qū)，計算機基礎(chǔ)水平差異明顯。有學(xué)生有一定的計算機基礎(chǔ)；有學(xué)生沒有使用過，甚至沒有見過計算機，計算機基礎(chǔ)為零。此外，不同的學(xué)生在對計算機知識的接受能力、理解能力上有一定的差異。如果對所有學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，想尋求一個適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式是很難實現(xiàn)的。這就導(dǎo)致了基礎(chǔ)較好的學(xué)生對老師的講授內(nèi)容沒有興趣，以至于上課不能集中注意力，甚至逃課、曠課；基礎(chǔ)較差的學(xué)生又對老師傳授的內(nèi)容和操作無法全部理解和掌握。這樣就無法完成教學(xué)計劃，教學(xué)效果也難以達到預(yù)期目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配不均衡

我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的是自編并由機械工業(yè)出版社出版的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，理論教學(xué)和上機實踐共56學(xué)時，3

個學(xué)分（理論32學(xué)時、實驗24學(xué)時），從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配來看，有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太簡單，吃不飽、吃不夠，而沒有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后上機實踐動手能力很差，上機學(xué)時明顯不夠。最明顯的一個例子是，學(xué)生打字的速度差異很

大，有的學(xué)生一分鐘能打一百多個字，而有的學(xué)生對鍵盤不熟悉，一分鐘打不了幾個字。

4.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不盡如人意

目前，高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本采用“計算機+投影儀”教學(xué)模式，教學(xué)方式上仍然主要是老師的“填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生之間的互動性較少。有的老師在課堂上只是按照PPT上的內(nèi)容照本宣科，枯燥乏味，教學(xué)效果明顯不佳。也有老師在講授時，有的內(nèi)容多教幾遍、詳細(xì)一點，基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿聽；教少一點、講精一點，基礎(chǔ)不好的學(xué)生又聽不懂，這就要求老師不斷改進教學(xué)方式和方法。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時的關(guān)系，學(xué)生通常只能照搬老師講授的做法，而不能動腦思考這個操作還可以用其他哪些方法來

實現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展進行引導(dǎo)。從目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，為了考試而學(xué)習(xí)，教學(xué)改革勢在必行。

二、教學(xué)改革的幾點策略研究

1.有針對性地實施分級式、分層次教學(xué)

由于城鄉(xiāng)學(xué)生的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，顯然不能滿足實際的需求。建議不同高校可根據(jù)具體情況有針對性地采取分級式、分層次教學(xué)方式。學(xué)生入學(xué)后，先進行計算機基礎(chǔ)知識考核，按考核成績以系為單位將學(xué)生分成兩個層次級別。掌握了一定計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生可以提出免修本課程的申請，申請成

功后參加由高校組織的免修資格考試，通過考試的學(xué)生可免修本

課程；掌握較少或沒有計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生，要采取合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用學(xué)生容易理解的方法加強對基本概念、方法和技術(shù)的講解，并要加強學(xué)生計算機操作的熟練程度，在教學(xué)過程中制訂一些基本的考核制度。

2.突出專業(yè)特色，按專業(yè)需求教學(xué)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及面非常廣，對不同專業(yè)的非計

算機專業(yè)學(xué)生而言，計算機基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)所教授內(nèi)容和

方法也有一定的差異性。這就要求教師在教學(xué)實施的過程中，對文理專業(yè)不同的學(xué)生采取有差別的教學(xué)方法和手段。在一些專業(yè)中，如理科專業(yè)，對計算機的專業(yè)知識要求比較深入，學(xué)生動手能力較強，針對這一類學(xué)生的特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和方法；而對于另外一些文科專業(yè)的學(xué)生，通常把計算機當(dāng)做專用工具來使用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生靈活使用計算機的能力。可以嘗試根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)計算機課程，讓這些學(xué)生提前對所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識。

3.加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的課程，而上機實踐

是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機知識去解決其專業(yè)領(lǐng)域中遇到的相關(guān)問題，計算機教學(xué)的目的是服務(wù)于實踐應(yīng)用，提高學(xué)生對計算機課程興趣

的一個重要方式也是實踐應(yīng)用。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以實踐應(yīng)用來帶動整個教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以根據(jù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容來確定具體的實踐任務(wù)，使實驗教學(xué)和理論教學(xué)相輔相承。學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上可以創(chuàng)新來完成相應(yīng)的上機實踐任務(wù)，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的實際動手能力和自學(xué)能力。目前我校本課程教學(xué)中，上機學(xué)時較少，為此增加實踐教學(xué)的學(xué)時是非常有必要的。

4改革教育模式和教學(xué)方法

目前，多數(shù)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然是以教

師“滿堂灌”授課、學(xué)生聽為主的形式，但本課程是一門實踐性很強的課程，有條件的話，可以嘗試直接將教學(xué)課堂搬到計算機實驗

室，采用以實踐為主的“案例驅(qū)動教學(xué)”的模式。每次教師都以一個案例來確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以此展開教學(xué)。利用計算機實驗室里的多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件（如凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)）可實現(xiàn)教師以“案例”為任務(wù)演示講解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何完成“案例”去思考和學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)和管理學(xué)生的具體實踐操作，教師和學(xué)生之間也可以互動提問和解答，這樣，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)效率。

5.建立考核和評價體系

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程，傳統(tǒng)

的紙質(zhì)考試已經(jīng)不能真正考查學(xué)生的實際掌握情況，在考核內(nèi)容

與考核方法上更應(yīng)側(cè)重于實踐性，推行無紙化考試。目前，本校對于計算機基礎(chǔ)課程自主研發(fā)了在線考試系統(tǒng)平臺，并附帶有相應(yīng)

的課程在線自測平臺，該考試系統(tǒng)提供學(xué)生的在線考試和在線自測的功能，并能提供試題、考務(wù)和成績的管理功能，試題庫及智能化的抽題能力、在線自動評分功能等。建議考核采取無紙化期末考試和綜合實踐報告相結(jié)合的方法，要加強題庫的建設(shè)，而綜合實驗報告由教師提出一個開放性的題目，由學(xué)生自行制作完成。建議加大綜合實驗報告在最后總成績中的比例，突出實踐學(xué)習(xí)的重要性。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)以非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育和實踐應(yīng)用為目標(biāo)的，以計算機為工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識來解決本專業(yè)實際問題的能力。要提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才，必須緊

密結(jié)合本課程實踐型和工具型的定位和特點，計算機基礎(chǔ)教學(xué)才

會有一定的提高。作為從事本課程教學(xué)的教師，任重而道遠，我們一定要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進一步深化改革，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)平臺，推動整個計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

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（作者單位 武漢東湖學(xué)院計算機科學(xué)學(xué)院）