高職書籍裝幀課程在教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考

摘要：書籍裝幀是全國(guó)藝術(shù)類高校視覺傳達(dá)專業(yè)的必修課程之一，也是視覺傳達(dá)專業(yè)中的核心課程。在長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容主要以版式設(shè)計(jì)為主，課程內(nèi)容與圖書生產(chǎn)、印刷工藝嚴(yán)重脫節(jié)，改革勢(shì)在必行。針對(duì)高職書籍裝幀課程概況、改革后的教學(xué)模式、尚需完善方面展開分析與探討，以圖提高教學(xué)質(zhì)量，突顯高職人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：書籍裝幀；設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

書籍裝幀在整個(gè)課程體系中實(shí)際上處于一個(gè)承上啟下的位置，它的前修課程有字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、印刷工藝等，后續(xù)的主要課程有CIS策劃與設(shè)計(jì)，因此，書籍裝幀是視覺傳達(dá)專業(yè)中的核心課程，在高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

一、高職書籍裝幀課程存在的問題

按照高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的定位需求，書籍裝幀課程應(yīng)該培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的書籍設(shè)計(jì)專門人才。然而在現(xiàn)狀下，高職教學(xué)模式所提倡的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作并不能完全滲透到書

籍裝幀課程的教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)原因：

1.課時(shí)總數(shù)與課程設(shè)置不合理

三年學(xué)制的高職院校，書籍裝幀課程的總學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2010年書籍裝幀課程僅有36課時(shí)。在36課時(shí)中，單是讓學(xué)生完成版式設(shè)計(jì)的功課就已很倉(cāng)促，更何況還涉及書籍的形態(tài)結(jié)構(gòu)、版面設(shè)計(jì)的功能性與審美性以及成書的制作。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，其效果可想而知。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的印務(wù)知識(shí)（印刷工藝）為第一學(xué)期課程，書籍裝幀則為第二學(xué)期課程，在書籍裝幀的后期印刷與制作中，大部分學(xué)生對(duì)印刷知識(shí)有所遺忘，又因時(shí)間有限不能詳細(xì)講解，最終上交的成書在打印、工藝環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生的成書效果沒有電子稿效

果好。

2.校企合作難奏效

校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校生存、發(fā)展的需要。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的校企合作形式還處于淺層次的初級(jí)階段，形式只局限于帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，并未真正參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。這主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）藝術(shù)類公司往往業(yè)務(wù)雜多，所涉及的書籍設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)并不能完全滿足課程教學(xué)的需要；（2）學(xué)生自身的能力較弱，

無(wú)論在策劃方面還是設(shè)計(jì)方面都難以達(dá)到企業(yè)的要求；（3）出于對(duì)客戶資料的保密，藝術(shù)類公司一般不輕易將客戶資料泄露，這也就使學(xué)生失去了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

二、高職書籍裝幀課程改革的內(nèi)容

1.解決課時(shí)不足與合理分配授課內(nèi)容

2011年書籍裝幀課程從之前的36課時(shí)提至90課時(shí)，2012年又提至108課時(shí)，學(xué)分也由原來(lái)的4分上升到6分，可見書籍裝幀課程在視覺傳達(dá)專業(yè)中的重要性。六周的時(shí)間里，筆者分以下幾個(gè)階段來(lái)授課：（1）理論階段。通過課件講授書籍裝幀的概念、發(fā)展、構(gòu)成要素等理論性知識(shí)，在傳達(dá)時(shí)穿插視覺化的圖片，使學(xué)生更利于理解概念，并在理解的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。（2）確定項(xiàng)目階段。在以往只有36課時(shí)的授課中，筆者直接讓學(xué)生完成個(gè)人作品集的書籍裝幀，作業(yè)內(nèi)容較單一，這離真正掌握書籍裝幀內(nèi)容還有一段距離。教改后，時(shí)間較充足，所以在確定項(xiàng)目時(shí)有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，即通過循序漸進(jìn)的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的

興趣，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的整體提高。（3）學(xué)生感悟、分析階段。

（4）草圖階段。根據(jù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)草圖，和教師進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生在草圖中的問題來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生修正。（5）制作電子稿階段。（6）制作成書階段。（7）成書展示、學(xué)生互評(píng)階段。課堂上，學(xué)生有較充足的時(shí)間做作業(yè)，一旦遇到問題，教師也能及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增加學(xué)生與教師間的交流機(jī)會(huì)。

2.以大賽為契機(jī)，提高設(shè)計(jì)能力

課程期間，學(xué)院舉辦了第四屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽，書籍裝幀設(shè)計(jì)為其中競(jìng)賽項(xiàng)目之一。視覺傳達(dá)專業(yè)的每位同學(xué)都參加了此次大賽。“初賽—決賽”的選拔形式，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)向上的局面，也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在比賽中也可以發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)能力的不足，以早日改正。此外，正值

江蘇省工藝美術(shù)大賽之際，筆者也要求學(xué)生參加，盡管很辛苦，但收獲很大，學(xué)生的職業(yè)技能得到了很大的提高。

3.適應(yīng)市場(chǎng)需求，擴(kuò)大就業(yè)率

高職教育的根本是以就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)高技能人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。課改除了加強(qiáng)實(shí)踐部分在總課時(shí)中的比重，還應(yīng)緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求，設(shè)置課程中的每一環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的就業(yè)率。在書籍裝幀課程中，每位同學(xué)均提交了個(gè)人作品集的裝幀設(shè)計(jì)，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生感興趣時(shí)往往學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，作品的表現(xiàn)也就越好。

三、課程后的反思

1.概念書籍設(shè)計(jì)中功能與形式的統(tǒng)一

受傳統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)成本的影響，書籍裝幀的課程較重視書籍的版面設(shè)計(jì)，而忽視了書籍的藝術(shù)形態(tài)設(shè)計(jì)。隨著科技的發(fā)展，人們已不再滿足舊有的書籍裝幀形式和傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，對(duì)書籍的審美和功能也有了全新的需求，渴望看到那些具有創(chuàng)新理念、有新突破的書籍設(shè)計(jì)形式。概念書就是在傳統(tǒng)書籍的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，通過獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，用個(gè)性的手法來(lái)表現(xiàn)書籍的內(nèi)容，通過材料、工藝等進(jìn)行前所未有的設(shè)計(jì)和不斷的嘗試，讓人們改變以往的閱讀習(xí)慣，接受一種新的書籍形態(tài)。概念書籍裝幀設(shè)計(jì)的最終目的仍是傳遞信息。誠(chéng)然，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，天馬行空地設(shè)計(jì)概念書的確可以開拓其創(chuàng)造性思維，但過于追求“怪異”的形態(tài)便失去了書籍的本質(zhì)。在輔導(dǎo)學(xué)生作品中，極易走向形式主義，而忽視了設(shè)計(jì)最初的本質(zhì)。在書籍裝幀設(shè)計(jì)中要追求功能與形式的統(tǒng)一，而不僅僅是形式上的標(biāo)新立異。在概念書籍設(shè)計(jì)的探索上，需要繼續(xù)努力，將書籍的功能與形式完美地融合，達(dá)到真正具有全新視覺沖擊力的概念書籍作品。

2.設(shè)計(jì)與工藝的完美結(jié)合

專業(yè)教師雖具有豐厚的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)印刷材料及工藝知識(shí)仍欠缺。在教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)與工藝的脫節(jié)。只有想法，卻不考慮制作的可行性，再好的想法都是脫離實(shí)際的空想。新材

料、新技術(shù)的發(fā)明為設(shè)計(jì)的形態(tài)提供了多種選擇，不同的形態(tài)也需要不同的工藝去完成。哪些紙張適合打印畫冊(cè)，哪些印刷工藝可以提升設(shè)計(jì)品位都應(yīng)該成為教師的關(guān)注點(diǎn)，也是書籍裝幀課程中要引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)的。這些問題的認(rèn)識(shí)與解決將對(duì)書籍裝幀實(shí)踐環(huán)節(jié)的后續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。呂敬人曾說過：“當(dāng)今的設(shè)計(jì)已不能單憑設(shè)計(jì)者來(lái)完成，還需要工藝、紙張素材來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，可以說設(shè)計(jì)者發(fā)完稿僅完成全部工程的一半，我們一方面要懂工藝技術(shù)，了解裝幀材料的性能，另一方面要大膽創(chuàng)想，敢于向工藝提出挑戰(zhàn)。”可見，一名優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有一種與時(shí)俱進(jìn)的精神。

高職院校的書籍裝幀課程屬于應(yīng)用型學(xué)科，重在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。作為以提倡“校企合作，項(xiàng)目導(dǎo)向”的高職院校，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的大背景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，作出合理的調(diào)整。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，書籍裝幀在正常的教與學(xué)之外，更重要的是練習(xí)與創(chuàng)作的過程，把枯燥的理論貫穿到實(shí)踐教學(xué)的過程中，更能得到學(xué)生的認(rèn)可。課程改革是人才模式改革的基礎(chǔ)，總結(jié)出原教學(xué)模式的不合理、提出改革的必要性、改革后的教學(xué)實(shí)踐與思

考，本身帶有實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，是否科學(xué)，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗紅.書籍裝幀設(shè)計(jì)[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]呂敬人.書籍設(shè)計(jì)：書藝問道[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.

[3]馬必學(xué)，王式正.高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]楊夢(mèng)桾.書裝設(shè)計(jì)速查手冊(cè)創(chuàng)意小百科[M].上海人民美術(shù)出版社，2006.

[5]王曉予.書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)中若干問題的研討[J].裝飾，2005.

（作者單位 江蘇省無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系）