信息技術在會計基礎考證課程教學中的應用

摘要：信息技術已逐漸成為課堂教學的重要組成部分，主要介紹在無紙化考試模式下，信息技術應用于會計基礎考證課程的教學，通過在教學環境、教學內容和教學方式等方面的改進，為學生創建理想的學習環境和豐富的學習資源，以幫助學生順利取得會計從業資格證。

關鍵詞：信息技術；無紙化考試；會計基礎教學；應用

會計基礎是會計從業資格證考試科目中的一門，當前，全國大部分省市的會計從業資格考試均采用無紙化考試模式。無紙化考試模式是以優化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，通

過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并及時生成考試成績的新型的會計從業考試管理模式。在這一考試模式下，不但要求學生對知識的掌握更全面，對知識的綜合運用能力更強，而且還要適應這種全新的考試方式才能順利考取資格證。信息技術的應用，為無紙化考證模式下會計基礎考證課程的課堂教學提供了技術支持和理想的教學環境。

一、信息技術應用于會計基礎考證課程教學的意義

無紙化考試模式本身就是一種信息技術在考試中的應用，它不但具有高效、規范、考核內容廣而全、考題形式變化多等特點，而且還要求學生在考試的過程中，看題、答題均在計算機上完成，因此，在平時的教學過程中就必須在這方面有長期系統的訓練。另外，會計是一門實操性很強的學科，會計基礎這門考證課程從表面上看類似于復習課，讓學生把在職中一、二年級所學過的會計知識回顧一遍，然后參加統一考試，但實際上這一過程是學生對所學知識的重新建構、綜合運用的過程，同時也是知識擴充、知識層次提高的一個過程，它強調學生要能運用已經習得的知識去分析解決實際工作中的問題，為今后從事會計工作打下基礎。基于以上的原因，信息技術應用于會計基礎考證課程的教學旨在充分利用信息

技術，在課堂上模擬這種考試模式，創建類似于無紙化考試模式的理想的教學環境和豐富的教學資源，讓學生主動利用信息技術參與學習過程，在順利通過會計從業資格考試的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

二、信息技術應用于會計基礎考證課程教學的具體體現

1.應用信息技術創建與無紙化考試模式相適應的課堂教學

環境

建構主義教學設計有兩大部分，其中一部分就是對學習環境的設計，對環境的設計實際上是要求設計出能提供一種有利于學生自主建構知識的良好環境，例如，創設與學習相關的情景、提供必要的信息資源等。采用無紙化考試模式，這對于職中生來說是一種全新的考試方式，有別于傳統的試卷考試模式，雖然在新的考試模式下，題型和題目量都相應減少了，只保留了選擇題、判斷題和業務核算題，業務核算題也只是需要在指定的空格中填上數字便可，但無論從操作經驗還是心理素質方面，學生都很難適應，如果不進行長期系統的訓練，學生在缺乏必要準備的前提下，在上機操作的過程中，將會出現對題目無從入手、操作時手忙腳亂的現象，甚至會出現嚴重的答題錯誤，例如，看錯題目、寫錯答案等，嚴重影響學生正常水平的發揮，最終會導致學生沒通過考試。因此，在平時的教學中應設計出與這種無紙化考試模式相類似的教學環境，構建與無紙化考試模式相適應的教學、訓練、測試和評價體系，例如，課堂教學應在計算機網絡教學里開展，實現一人一機，同時開通網上測試系統，利用題庫和計算機評分功能進行平時的訓練和

測試，讓學生可以在仿真的環境中，慢慢地適應這一考試模式，提高學生的心理素質和應考能力。

2.應用信息技術創建豐富的教學資源

一方面，一直以來，會計從業資格考試用書以及相關的練習冊都是作為學生學習、復習和教師教學的唯一參考書，僅僅是依靠書本或練習冊，往往會造成學生知識面狹窄、重理論、輕實踐等現象。另一方面中職生在考證前雖然已接受了差不多兩年的會計相關知識的系統學習，但主要集中以接受理論知識的傳授為主。利用信息技術提供的資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路和擴大知識量。信息技術的應用使教學資源除課本外，還包括多媒體課件、與會計相關的網絡資源、題庫和模擬測試系統等。首先，學生可根據各自的需要點擊教師精心設計的多媒體課件來學習或復習相關的考證內容，通過網絡資源獲取更多更新的會計方面的知識，以解決知識更新的問題。其次，模擬考證模式創建的題庫，讓學生在大量的練習和綜合測試中，掌握知識之間的邏輯關系，使學生的思維能力和對會計知識的綜合運用能力得到有效的提高。題庫包括理論知識題庫和實務操作題庫，在理論知識題庫中包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，學生可以根據自己的學習進度選擇相應的題目來做。在實務操作題庫中，有五大類型的題目，它們分別是：試算平衡表的編制、總賬和明細賬的平行登記、銀行存款余額調節表的編制、資產負債表的編制和利潤表的編制。而在這五大類型題下又根據考核的目標不同設置若干小題，例如，在銀行存款余額調節表的編制中加入對賬、錯賬更正等內容，以考核學生多方面知識的綜合運用能力，以適應無紙化考試模式中隨機組卷、題目多變的要求。最后，應用模擬測試系統和反饋評價系統，學生可以在仿真的環境下進行自我模擬檢測，并能馬上得到測試結果，讓學生熟悉無紙化考證模式，培養學生良好的心理素質和增加實際的應考經驗。

3.應用信息技術實現新的課堂教學方式

信息化教學資源，題庫和計算機輔助測試軟件的運用，以及計算機的及時評分反饋功能，教師可利用計算機實現職能的部分替代，讓教師能有更充裕的時間和精力去監控課堂和實現個別輔導式的教學。另外，會計從業資格無紙化考試比較注重學生運用知識的實踐能力，而且由于考題是隨機組卷的，每位學生的題目都會有所不同，涉及面廣而全，學生不可能參照別人的答案，只能通過自己的獨立思考解決問題。因此，在教師統一講解，學生統一做練習和測試的傳統教學基礎上，個別輔導式的教學對學生的學習更有針對性和幫助性，更能有助于學生順利通過資格證的考試。首先，當學生在練習或測試的過程中，教師可以通過網絡教室的教師機來查看學生的操作情況，甚至可以調出個別學生的學習畫面來查看其整個操作過程，這樣可以更真實地反映出學生的學習情況，以便能給出更準確的指導。例如，學生在完成以下這種類型題目的時候（見下表），就出現了這樣的問題：學生總是先計算空格（12），再計算空格（10），雖然系統評分的時候答案是正確的，但顯然可以看出學生是不會計算“利潤分配”這個項目，如果是通過試卷式考試，全班學生一齊做再交上來教師批改，是很難發現這個問題的，甚至還可以認為學生是已掌握了這個知識點。但通過實時監控，教師就能及時發現學生的不足，并給予及時的輔導。其次，學生在利用理論知識題庫練習選擇題或判斷題時，教師可以監控到每

一位學生做題的速度，對理論知識掌握的熟練程度。另外，當學生碰到疑惑或不解時可以通過系統直接向教師發問，單獨與教師進行討論，以便能馬上解決問題，進入到下一個知識點的學習。個別輔導式的教學有別于以往的統一題目、統一練習、統一評講的模

式，能更好地調動學生的學習積極性，真正做到理解和長時記憶。

三、信息技術應用于會計基礎考證課程教學需要注意的幾個

問題

1.要有計算機網絡教室作為技術支持

計算機網絡教室是信息技術應用于教學的重要場所和條件保障，它的視聽、課件點播、實時監控、網絡考場和交互輔導等功能為開展課堂教學提供了良好的支撐環境。

2.題庫要不斷地修改和更新

題庫是學生學習和模擬測試的重要資源，它的創建不但要以

《會計從業資格考試大綱》為依據，涉及的知識面要廣而全，而且還要根據學生的掌握程度進行隨時更新和修改，以滿足學生學習

的需要，幫助學生順利通過考試。

3.教師應時刻監控課堂，關注學生

信息技術的應用，使學生的大部學習和練習都是在計算機上操作完成的，因此，在課堂教學中，教師要時刻關注學生整體的學習情況和每一位學生的學習進度，不能讓學生“放任自流”，甚至讓部分學生游離于群體之外。例如，學生是否在學習或做練習，教師并不知曉。教師沒有給予學生及時的幫助和指導，對于學生的不懂不問沒有及時發現，導致學生產生畏難、厭學情緒等。

四、信息技術應用于會計基礎考證課程教學的成效

信息技術的應用，不但優化了課堂教學，而且還收到了很好的教學效果。學生參加2012上半年會計從業資格考試，通過率達

97.5%，同時在教學中利用信息技術，通過對知識的回顧、運用，技能操作的練習，使學生的會計理論知識得到了鞏固和深化，實務操作技能得到了鍛煉和提高，并培養了學生分析問題和解決問題的

能力，為今后從事會計工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

高鐵剛，陳瑩，臧晶晶.信息技術環境下課堂教學模式的理論與方法[M].北京：清華大學出版社，2011.

（作者單位 廣東省廣州市貿易職業高級中學）