例說歷史材料解析題的解題技巧

我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁。”后人還經(jīng)常引申：教人知識，不如教人學(xué)會得到知識的方法；傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。隨著新課程的普及，越來越多的試題重視從過程與方法上考查學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與知識的運用能力，充分體現(xiàn)以知識為載體和以能力為立意的命題思想。材料解析題通過新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，恰恰能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力。在教學(xué)實踐中，發(fā)覺相當(dāng)多的學(xué)生對材料解析題的解題思路與技巧沒有全面掌握，答題時不夠完整、準(zhǔn)確，影響了成績的提高，那么，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

在教學(xué)中，我們應(yīng)幫助學(xué)生分析材料解析題的類型和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生做到胸中有數(shù)，臨場應(yīng)變；而且應(yīng)使學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略和技巧，以提高解題能力。

一、材料解析題的結(jié)構(gòu)

材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即提示部分，是由一段或數(shù)段文字材料、圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成，它是問答的載體；第二部分即設(shè)問部分，是根據(jù)材料相應(yīng)的提出若干相關(guān)的問題，要求學(xué)生解答。

二、材料解析題的分類

（一）文字型材料

這是最基本、最常見的材料題型。可分為兩類：記敘性材料和論述性材料。記敘性材料多考查再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力；而論述性材料則考查分析、說明、論證和解決問題的能力。試題所選的材料極其廣泛，多是從經(jīng)典著作、檔案文件、傳記方志、歷史文獻(xiàn)、銘文碑刻、報紙雜志等資料中摘取的片段材料，也可以是詩歌、小說、故事、日記等文學(xué)作品，既有文言文材料、現(xiàn)代文材料，還有翻譯過來的外國文字材料。

（二）歷史圖片、圖表型材料

歷史圖片、圖表材料型試題是以圖片、圖表和歷史地圖等作為載體而命制的一種重要題型。實際上是文字材料的一種特殊表達(dá)方式。它主要分為：

1.圖表型材料

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表主要包括表格、坐標(biāo)軸圖、柱狀圖、曲線圖、圓形比例圖等。它以各種項目的數(shù)據(jù)為主體構(gòu)成，將文字材料數(shù)據(jù)化，可以省略大量的文字表達(dá)，同時可以從數(shù)字的變化中反映各個歷史階段的特點。

2.圖片材料

圖片主要包括歷史照片、漫畫、郵票、宣傳畫、美術(shù)作品、歷史文物、歷史遺跡、歷史地圖等。這類材料能生動形象地再現(xiàn)歷史，具有直觀性強(qiáng)的特點，在考查學(xué)生讀圖和閱讀能力的同時，又考查了學(xué)生對圖與文和文與圖的轉(zhuǎn)換能力，同時又因圖片的藝術(shù)美感而增強(qiáng)了試題的人文性。

（三）混合型材料

既有文字材料又有圖表材料。

三、歷史材料解析題的應(yīng)試策略和技巧

筆者主要就文字型材料介紹解題的策略。

第一步：讀——先讀設(shè)問，再讀材料

做題時，先不看前面的材料，而是先看后面的問題。然后帶著問題去閱讀材料。這樣帶著問題，可以有針對性和選擇性地去閱讀材料，從而避免走馬觀花、漫無目的地閱讀材料。這樣既節(jié)省了時間，又容易找到答案。

例題1：

材料：“難道農(nóng)民的兒子生來項上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著騎馬的刺嗎？……一切享有天然權(quán)力的人，顯然是平等的。……除了法律之外，不依賴任何別的東西，這就是自由人。”

──伏爾泰

問題：材料中伏爾泰主要闡述了什么思想？

在本題中為了提高做題效果，就應(yīng)先看設(shè)計的問題，然后去讀材料。

第二步：找——獲取提示信息

獲取信息是在閱讀材料的基礎(chǔ)上，從材料中最大限度地“找”有效信息，它往往是與“讀”交織在一起的。

例題2：

材料：我在小姊妹的幫忙下，加入了家庭婦聯(lián)。我看見姊妹們加緊生產(chǎn)，努力學(xué)習(xí)文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹們學(xué)習(xí)，我也加入了學(xué)習(xí)班。新婚姻法頒布以后，小姊妹張麗娟告訴我，說可以到家庭婦聯(lián)申請向朱家離婚，婆婆沒有理由阻攔我，于是我離婚了，我自由了。

——《一個童養(yǎng)媳的新生》（1950年9月1日《解放日報》）

問題：材料中“我”的婚姻態(tài)度發(fā)生變化的社會條件是什么？

本題中主要考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力。通過“讀”，找到了有效信息，即“加入家庭婦聯(lián)、新婚姻法頒布”。

第三步：聯(lián)——融會貫通，與知識掛鉤

依照材料與教材的關(guān)系，可以把材料分為兩類：一類是材料源于教材，依托于教材；另一類是材料雖然源于教材，但又高于教材，打破了教材的束縛，提供了新的材料，使學(xué)生在全新的情境下進(jìn)行歷史思維活動。

讀、找、聯(lián)三步都離不開設(shè)問，在解題中，我們要注意設(shè)問并根據(jù)設(shè)問選擇解題途徑和方法。

例題3：

材料：我在小姊妹的幫忙下，加入了家庭婦聯(lián)。我看見姊妹們加緊生產(chǎn)，努力學(xué)習(xí)文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹們學(xué)習(xí)，我也加入了學(xué)習(xí)班。新婚姻法頒布以后，小姊妹張麗娟告訴我，說可以到家庭婦聯(lián)申請向朱家離婚，婆婆沒有理由阻攔

我，于是我離婚了，我自由了。

——《一個童養(yǎng)媳的新生》（1950年9月1日《解放日報》）

問題：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明作為婚俗背景的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和家庭關(guān)系，從傳統(tǒng)到近代發(fā)生了怎樣的變化？

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答：一方面是通過對材料分析處理“找”出部分答案，另一方面“聯(lián)”——材料與教材知識掛鉤，結(jié)合課本進(jìn)行概括和總結(jié)。即材料+教材=答案。

第四步：答——流暢成文。

對材料已閱讀、理解了，就該動筆組織答案了，注意答案要“三化”，即：要點化、條理化、規(guī)范化。

材料解析題一般一問一貌，不可能用一種固定的模式解題，在平時的練習(xí)中必須把上述幾點靈活運用。

（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）