淺談高中音樂鑒賞課中存在的問題

摘要：音樂是蘊(yùn)藏情感藝術(shù)的最佳載體，也是提高人文素養(yǎng)和鑒賞能力的絕佳途徑。而高中音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，是面向所有學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益；音樂鑒賞能培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、審美音樂的能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合；課堂活動設(shè)計；多媒體教學(xué)

廣大教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中音樂鑒賞課變得“活”了起來。但是，隨之一些新問題、新矛盾也在教學(xué)實踐中凸現(xiàn)。本人根據(jù)自己對音樂鑒賞教學(xué)的多年實踐和思考，針對當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勛约簩@些問題的一些看法，拋磚引玉。

一、學(xué)科綜合要避免盲目延伸，要堅持“以音樂為本”

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提倡“學(xué)科綜合”，所謂的音樂學(xué)科綜合就是在音樂教學(xué)課堂中把與音樂有關(guān)的其他學(xué)科綜合起來，最終在豐富課堂的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，也使課堂中的學(xué)生拓寬視野，發(fā)展學(xué)生的形象與抽象的思維，提高學(xué)生對音樂欣賞的綜合能力，并且使我們的音樂課堂生動活潑起來，從而使學(xué)生對我們的課堂內(nèi)容留下更加深刻的印象。

下面我談?wù)勔魳氛n堂中的一些學(xué)科綜合。音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，常常我們在課堂中鑒賞到古箏、古琴藝術(shù)時就會把音樂與文學(xué)聯(lián)系起來，比如《高山流水》《陽關(guān)三疊》《廣陵散》等作品，一要分析作曲者作曲的創(chuàng)作背景。向來琴詩不分家，就會在欣賞這些詩詞中找到他們對于現(xiàn)實生活或?qū)τ谏鐣牟粷M。往往這樣的課堂鑒賞會偏離音樂鑒賞課的本質(zhì)，過多地讓學(xué)生關(guān)注音樂以外的內(nèi)容。音樂與美術(shù)統(tǒng)稱為藝術(shù)學(xué)科，都是讓學(xué)生感受美、理解美，更是可以綜合。比如，欣賞《伏爾加船夫曲》時候，教師通常會展現(xiàn)19世紀(jì)俄羅斯畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》，先讓學(xué)生觀察作品，再分析人物的穿著、神情、動作等讓學(xué)生過多感受畫的意境，我感覺用簡單的語句帶過即可，重點是要讓學(xué)生理解音樂作品塑造的音樂形象和歌曲表達(dá)的情感。又比如，欣賞日本神奈川的沖浪圖，可以讓學(xué)生分別欣賞一些與海有關(guān)的音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己對畫作的理解為畫作配樂來感受作品所體現(xiàn)出來的情感。不同國家不同民族都有著各具特色的音樂文化，那是因為音樂也受到地理與歷史的影響。如老師在介紹彝族民歌時，讓學(xué)生課前查過多的資料，課堂上過多地討論云南的地理環(huán)境、氣候、生活習(xí)慣等問題，這也是偏離音樂本質(zhì)，這樣的課堂前半部分儼然成為地理與歷史課。又比如，鑒賞江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》，我認(rèn)為可以先讓學(xué)生欣賞兩首歌曲不同的音樂表現(xiàn)手法，從而理解兩地人民的性格、生活習(xí)俗、語言特點的差異，以及南北方地理環(huán)境的不同。總之，音樂課必須合理地進(jìn)行學(xué)科綜合，以注重以音樂為本的學(xué)科綜合，這樣才能真正體現(xiàn)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”中講到的“提倡學(xué)科綜合”。

二、課堂活動設(shè)計要恰當(dāng)有效

音樂課堂中存在很多活動設(shè)計，在實際的操作過程中也有很多技巧，就拿高中音樂鑒賞課堂來講，活動的設(shè)置又包括兩個方面，一是教師的活動，二是學(xué)生的活動。不同的活動設(shè)計所起的作用不同，設(shè)計的技巧當(dāng)然也是不同的。各具特色的教學(xué)課例層出

不窮。

隨之“熱鬧”的音樂課堂出現(xiàn)了，即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動，在平常一些公開課、優(yōu)質(zhì)課中隨處可見。老師為實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計意圖，常常學(xué)生剛開始合作，就讓老師“給結(jié)束了”。這樣的課“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取寵之嫌，因為這些課堂活動根本就沒有踏踏實實地開展，只有形式?jīng)]有實質(zhì)。而我認(rèn)為真正有效的課堂設(shè)計活動首先應(yīng)該是因人而異，根據(jù)學(xué)生特點來調(diào)動學(xué)生在音樂鑒賞課堂中的積極性與主動性，讓學(xué)生自己主動參與課堂活動。比如，感受非洲舞蹈和音樂的節(jié)奏特點，可以讓學(xué)生在座位上用手打拍子感受音樂的律動。

如果是一些比較活潑的學(xué)生，可以通過欣賞音樂視頻來表演非洲

舞蹈，在此我建議可以多一些學(xué)生或者和老師一起來完成。這樣的課堂活動設(shè)計一定可以讓課堂真正“熱鬧”起來。

總之，教師不能只抓住了教學(xué)方法的外殼盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了音樂教學(xué)的初衷。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的參與程度等多角度分析問題，這樣才能事半功倍。

三、多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)工具，要避免喧賓奪主

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中。音樂課堂中的多媒體教學(xué)改變了過去教師一張口、一架琴、一本書的老教學(xué)模式，確實把音樂課堂中的音樂、圖片、舞蹈、視頻較好地結(jié)合且聲圖并茂地表現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段。但在教學(xué)實踐中，一些教育行政部門對于“優(yōu)質(zhì)課堂”與“高效課堂”的評判僅以是否較好地使用多媒體教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。以至于有的音樂老師過多依賴多媒體，錯誤地認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課堂不夠檔次”，使用了多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有的老師在制作多媒體課件的時候，比如貝多芬某些作品的創(chuàng)作背景等用幻燈片顯現(xiàn)出來，要么只是用生硬的語言給學(xué)生簡單介紹帶過，要么只是幻燈片一閃而過，而學(xué)生課后卻一點音樂知識的積累都沒有。又有的老師在準(zhǔn)備一堂音樂鑒賞課的時候，過多關(guān)注多媒體課件制作上的背景圖片動畫效果等，而忽略了教材內(nèi)容的要求。一節(jié)課下來，學(xué)生過多的注意力都是被課件動畫吸引，而沒有用心去聆聽和感受音樂。而老師則成為多媒體課件的控制者，課堂只是學(xué)生與多媒體課件的交流與互動，而師生交流的機(jī)會甚少，在教學(xué)中我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓多媒體在課堂中起到“錦上添花”的作用。

綜上所述，我們要認(rèn)識到，在高中課堂的音樂鑒賞中，只有一股熱情、盲目模仿是不行的，要對各種教學(xué)方法進(jìn)行實踐，并不斷反思和小結(jié)，這樣才會真正有所收獲。在今后的音樂鑒賞教學(xué)中，我們應(yīng)時刻緊跟時代發(fā)展，樹立以“學(xué)生為本”的思想，合理設(shè)計自己的教學(xué)方法，注重實效，避免走秀式的課堂教學(xué)！

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)西區(qū)校）