創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用

摘要：基于對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和“三維”目標(biāo)的討論，提出了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的主要作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀

所謂的新課程“三維”目標(biāo)指的是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，它們不是三個(gè)或三種目標(biāo)，而

是國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長的三個(gè)方面的綜合要求。新課程的“三維”目標(biāo)是層層遞進(jìn)的三個(gè)層次。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中是前后緊密聯(lián)系的整體，后者的實(shí)現(xiàn)以前者的實(shí)現(xiàn)

為基礎(chǔ)，但又貫穿于前者的實(shí)現(xiàn)過程中。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)指的是模擬特定的情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。它是實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的重要實(shí)現(xiàn)方式之一。合適的情境教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的構(gòu)建和提高，過程與方法的體驗(yàn)和掌握，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和加強(qiáng)，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)有著重要作用。下面我們就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)“三維”目標(biāo)的作用進(jìn)行討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的環(huán)境

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)和諧統(tǒng)一的有力工具

1.“三維”目標(biāo)是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，三者之間相互聯(lián)系

知識(shí)與技能是“三維”目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)和技能的經(jīng)歷、體驗(yàn)并形成基本知識(shí)和技能的過程，也是學(xué)生正確形成學(xué)習(xí)方法的介質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的有效載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)與技能、方法，逐步形成實(shí)效性過程和科學(xué)性方法的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)知識(shí)與技能、過程和方法具有調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度在前兩者的形成過程中起著巨大的推動(dòng)作用；過程與方法是“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中介和橋梁。在實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)之中，學(xué)生不但可體驗(yàn)知識(shí)與技能是得到的過程，而且能學(xué)會(huì)獲得這種知識(shí)和技能的方法。通過過程與方法這個(gè)中介還可落實(shí)知識(shí)與技能，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一般都會(huì)遵循漸進(jìn)性原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從特殊到一般、從具體到抽象的過程

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有層次感和梯度感、由表及里、由淺入深的特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并最終掌握教學(xué)目標(biāo)。由于情境教學(xué)具有的獨(dú)特特點(diǎn)，使得其在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過程中起著重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)融于情境之中，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、并形成基本技能

創(chuàng)設(shè)情境一般有七種方法，即圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、語言描繪情境、表演體會(huì)情境、歷史還原情境。情境創(chuàng)設(shè)一般要做到題材新穎、生動(dòng)感人。在情境創(chuàng)設(shè)上還要注意縱向結(jié)構(gòu)的有效銜接和調(diào)整，教材結(jié)構(gòu)的合理創(chuàng)立、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理組建。在課堂的操作情境教學(xué)中又要以“美”為突破，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以學(xué)生活動(dòng)為徑，以周圍現(xiàn)實(shí)世界和歷史背景為源泉。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充分體現(xiàn)了科學(xué)與人文的統(tǒng)一，這也正是三維目標(biāo)的本質(zhì)體現(xiàn)和要求。學(xué)生在通過情境教學(xué)構(gòu)建知識(shí)的過程中，在基本技能的形成中，在過程的體驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)與掌握中，在情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)中，掌握了科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容和方法，體驗(yàn)了知識(shí)構(gòu)建過程的人文性，包括學(xué)生主體性的體

現(xiàn)、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效課堂“三維”目標(biāo)有具體作用。它是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有效載體，通過它能實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，也是實(shí)現(xiàn)高中有效數(shù)學(xué)課堂的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省沛縣第二中學(xué)）