淺談打造高效課堂的方法

摘要：高中課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高效課堂是開發(fā)新課程的一個(gè)有效的課堂學(xué)習(xí)模式，能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，介紹了打造高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)；高效課堂；方法

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。對(duì)于打造高效課堂我有如下幾點(diǎn)做法：

一、教師和學(xué)生都要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念

教師要由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。在封閉的指令性課程模式中，本應(yīng)作為課程主體之一的教師，其職能只是按部就班地復(fù)制教育行政主體既定的課程規(guī)范，這樣的課堂缺乏活力與靈性，學(xué)生自然就不會(huì)很喜歡，這樣也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高效課堂中教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。為此，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展。

二、教師備課要扎實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)要充分

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師在備課之前，首先要摸清學(xué)生的底，了解學(xué)生已有的知識(shí)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展新的內(nèi)容。其次，教師要認(rèn)真地去研究課標(biāo)，研究學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)的掌握程度。把握好課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中就能有的放矢，為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。

三、高效課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

新課程最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)問題情境，所謂問題情境是指個(gè)體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識(shí)不能解決問題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境、觸景生情，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地參與課堂，不知不覺中把自己當(dāng)成是課堂的主人，而非局外人或看客，問題情境就像一個(gè)無形的線索一樣牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以尋求最后的答案，這樣即使課堂內(nèi)容很多，學(xué)生也不會(huì)有很雜很亂的感覺。創(chuàng)設(shè)問題情境可以從以下方面入手：

1.把問題情境故事化

學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。因此，可以把教材中的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.把問題情境生活化

問題情境生活化就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，覺得所學(xué)知識(shí)是有意義的、有價(jià)值的。

3.把問題情境活動(dòng)化

學(xué)生對(duì)自己通過實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)是印象最深刻的，記得最牢的。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身于問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在手操作、眼觀察、口表達(dá)、耳傾聽、腦思考的過程中去獲取知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

四、高效課堂要注重建構(gòu)知識(shí)的條理性

高效課堂的課堂容量比一般的課堂要大一些，因此，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，在腦海中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)的知識(shí)有層次感，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)可以大大地提高學(xué)習(xí)的效率。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)學(xué)科的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，為以后大學(xué)的專業(yè)選擇和終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、高效課堂中教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)

老師絕不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，“數(shù)子十過，莫如贊子一長。”即使學(xué)生做得不夠好，也不要開始就對(duì)他們潑冷水，找他們身上閃光的地方進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)老師的喜歡，他們自然就會(huì)喜歡你的課了。當(dāng)你上課時(shí)，他們會(huì)懷著一種期待兼被肯定的心態(tài)來等待老師進(jìn)入課堂，給他們傳道授業(yè)解惑。表揚(yáng)學(xué)生并不局限于學(xué)習(xí)這一個(gè)方面，他們?cè)诿佬g(shù)、音樂、體育等方面的亮點(diǎn)都可以用來表揚(yáng)。比如，我上課時(shí)，有一個(gè)女孩不好好聽講，在底下畫畫，無意間，我發(fā)現(xiàn)她竟然偷偷地畫動(dòng)漫，而且畫的還是我，我當(dāng)時(shí)并沒有批評(píng)他，而是夸她的素描很好看，是不是小時(shí)候練過，這之后，她上課就慢慢地認(rèn)真聽講了。只有當(dāng)老師和學(xué)生之間達(dá)成一種很好的默契時(shí)，課堂氛圍才會(huì)變得非常活躍，學(xué)生才會(huì)輕松地投入課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。

在我們的傳統(tǒng)觀念里，一提到高效課堂，首先想到的就是老師，因?yàn)槲覀円恢闭J(rèn)為老師是課堂的實(shí)施者，學(xué)生只是接受老師的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法老師累，學(xué)生更累。高效課堂是教師創(chuàng)設(shè)的一種課堂情境，學(xué)生積極地參與其中，在這個(gè)情境中相互呼應(yīng)，共同開發(fā)探究課程資源，教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，在學(xué)生的腦海中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效課堂重在領(lǐng)會(huì)學(xué)校的精神，而不在于形式，新課程是時(shí)代發(fā)展的必然要求，而高效課堂是開發(fā)新課程的一種有效方法，需要我們每一個(gè)老師認(rèn)真思考、探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧敏.淺談歷史新課程中教師角色的轉(zhuǎn)換.成才之路，2008（05）.

[2]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉(zhuǎn)變.繼續(xù)教育研究，2006（04）.

（作者單位 甘肅省天水市第一中學(xué)）