采用恰當(dāng)方法提高教與學(xué)的質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它在高考中起著決定性的作用，同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞與學(xué)生學(xué)好生物、化學(xué)、物理等科目有著密切的關(guān)系。隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)

大，數(shù)學(xué)正不斷地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。所以，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效率。

一、分層教學(xué)，兼顧差異

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不管是成績好的還是成績差的學(xué)生，他們都有學(xué)習(xí)的欲望，誰都想在考試中取得優(yōu)異的成績，但是，傳統(tǒng)教育“一刀切”“滿堂灌”的教育模式，造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，同時(shí)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了差異。然而，我們的教學(xué)不是針對(duì)每個(gè)人的，也不是針對(duì)某部分人的，它是面向全體學(xué)生的，所以，這就要求教師在教學(xué)過程中，可以采用分層教學(xué)模式，讓學(xué)生在找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)

上得到不同程度的提高。

法，并能遷移到其他圖象的研究中；A層學(xué)生要熟練地掌握二次函數(shù)圖象平移變換規(guī)律及應(yīng)用，能夠熟練地使用數(shù)形結(jié)合思想解決相關(guān)試題。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練之后，不同層次的學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升，同時(shí)，在這個(gè)過程中，也可以幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，樹立應(yīng)用意識(shí)

生活與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，生活中的許多現(xiàn)象都可以抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境

中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生的課堂更加貼近日常生活，使學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“用樣本估算總體”時(shí)，我向?qū)W生介紹了一些與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生感受是怎樣用樣本估算總體的。并通過實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到用樣本估計(jì)總體的思想，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的判斷和推測，能與同學(xué)進(jìn)行交流，用清晰的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我向?qū)W生介紹了一些生活實(shí)例：隨機(jī)抽取20名男同學(xué)，測量他們的身高，用這20名男同學(xué)的身高，估算全班男生的身高情況，使學(xué)生在估算的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣本量越大，估算的精確度就越高。同時(shí)，讓學(xué)生在解決教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究意識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，它的發(fā)展和進(jìn)步離不開探究和創(chuàng)

新。而創(chuàng)新和探究的前提是學(xué)生要有一定的問題意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，具有解決問題的能力，進(jìn)而產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望，提高創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)在學(xué)生的問題意識(shí)較弱，他們?nèi)狈σ欢ǖ闹鲃?dòng)性，所以，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，要讓學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義，初步掌握指數(shù)函數(shù)的定義域、值域及其奇偶性。通過對(duì)指數(shù)函數(shù)的研究，把握函數(shù)研究的基本方法。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我首先向?qū)W生提出了這樣的問題：某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2

三、滲透數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)能力

讓學(xué)生在解題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中的特殊地位，要求我們必須保證高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 陜西省延安市延川縣永坪高級(jí)中學(xué)）