讓興趣之花在物理教學中燦爛綻放

“學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦中，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸、情感的交流、知識的溝通。”前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基這樣說。

夜，很靜，很靜，而我的心里卻怎么也平靜不下來。從事初中物理教學幾年來，我第一次感到了一種迷茫，有一種說不出的困惑。

物理課上，我正津津有味地講著浮力，忽然一陣輕微的鼾聲傳入了我的耳朵。順著聲音看去，原來是這個班里有名的“懶羊羊”劉浩洋同學。

“劉浩洋，站起來！”

他龐大的身軀緩緩地起來，晃了一晃，一副極不情愿的表情。

“你怎么能在課堂上睡覺啊？告訴我怎么回事！”我厲聲斥責道。

“老師，物理真沒意思！我聽著聽著就睡著了。”他嘟囔著。

聽到這句話，我一下怒火中燒，但為了課堂的繼續，我壓住心里的怒氣，讓他站著，而我接著上課。然而，慢慢地我發現越來越多的學生顯出一副無聊的、心不在焉的神情，聽我講課的人也越來越少了。帶著一種無法言語的疑惑和郁悶，我挨到了下課。

一下課，我就把班里的幾個班干部和物理課代表叫到了辦公室。經過一番商量，我讓他們在學生中展開了一場民意調查。結果令我大失所望，原來那么多的學生對我的物理課都感到毫無興趣，我不禁陷入了沉思。接下來的幾天，我查找了許多資料，尋找物理課上激發學生興趣的方法和途徑。

又是一節物理課，我走進了教室。

“同學們，我們今天先來聽一個《阿基米德驗證黃金王冠》的故事。”

教室里一下熱鬧了起來。那以往萎靡不振的孩子一下子直直地坐了起來，靜靜地等我講故事。

“相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣面面相覷……”

隨著故事的深入，孩子們一個個瞪大了眼睛，等待著結局的揭曉。我卻止住了故事：“現在大家想一想，如果是你，你怎么驗證王冠是不是黃金做的呢？”孩子們七嘴八舌地議論著。趁著他們興趣高漲之時，我重新開始了浮力一節知識的講解，但我發現，同樣的內容，這節課卻沒有一個孩子走神，就連上節呼呼大睡的劉浩洋也認真地聽到了最后。

這節課出乎意料地順利。在講完課本內容之后，我又給他們講了死海不死和高空抓住飛行的子彈的故事，讓他們討論這些都是為什么。直到下課鈴響起，孩子們仍在熱烈地討論著，課間，劉浩洋等幾個男生還到辦公室來問關于這節課的一些問題。

原來如此！難怪大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

從那以后，我不斷地搜集一些初中物理教學中的興趣點，開展了許多可以激發孩子們學習物理興趣的活動。帶領孩子們把一個個實驗當作小游戲；組織孩子們開展小制作……慢慢的，上我的物理課成了孩子們每周都盼望的事，越來越多的學生來到辦公室問我一些關于物理學習中的問題。

期末考試結束，那個上課打鼾的劉浩洋，物理居然考了九十多分。當我問他原因時，他憨憨地笑笑說：“自從發現物理是一門有趣的課之后，學習物理也就輕松了許多。”

俗話說，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，是學生學習動機的體現，是學生學習活動的推動力。作為物理老師，只要在教學各個環節中，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，讓興趣之花在物理教學中燦爛綻放，就能激起學生對物理學習的求知欲，就能收到令人滿意的教學效果。

（作者單位 陜西省西安市西港花園學校）