如何“抓”住學(xué)生的心

摘要：課堂導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能緊抓學(xué)生的心弦，激發(fā)濃厚的興趣，有助于獲得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；美術(shù)課堂；課堂效果

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”所以，構(gòu)思一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，可以使學(xué)生排除外界及內(nèi)心因素的干擾而很快進(jìn)入新課的情境中，使整個(gè)教學(xué)收到事半功倍的效果。

筆者曾在兩個(gè)班級(jí)100名學(xué)生中做過問卷調(diào)查，要求學(xué)生寫出三種最受歡迎的導(dǎo)入方式，排在前三的選項(xiàng)分別是影像動(dòng)畫、音樂、圖片，排在其后的有趣味游戲和回顧提問等等。從這可以看出，高中生對(duì)美術(shù)鑒賞有著多元化的需求，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用更能滿足學(xué)生的需求。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)例及分析

1.利用影像動(dòng)畫導(dǎo)入

利用視頻導(dǎo)入教學(xué)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，把學(xué)生的視覺激活，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做最好的鋪墊。

例如，欣賞《心靈的慰藉》一課時(shí)，我在自制的課件導(dǎo)入中插入一段央視春晚的舞蹈《千手觀音》，通過華美的舞蹈把學(xué)生一下子帶入本節(jié)課的情境中來，使他們對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。播放影片的同時(shí)提出問題：這些舞蹈者表現(xiàn)的是什么樣的宗教人物？請(qǐng)知道的同學(xué)講講她的故事。利用學(xué)生對(duì)觀音這一熟悉的佛教形象，激起他們對(duì)佛教及佛教藝術(shù)神秘色彩的興趣。

2.利用音樂導(dǎo)入

藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門類，在教學(xué)中可以讓音樂和美術(shù)融會(huì)貫通，用音樂導(dǎo)入是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)手段之一。播放相關(guān)音樂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助他們直觀、多角度地加深對(duì)美術(shù)作品的理解。

例如，欣賞《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，抽象藝術(shù)作品因沒有具體的形象，學(xué)生很難理解抽象藝術(shù)美在何處，很難感受抽象藝術(shù)的魅力。而對(duì)同屬抽象藝術(shù)的音樂他們卻不陌生，這時(shí)候可借助激發(fā)他們的想象力，先請(qǐng)學(xué)生閱覽多媒體展示的四幅抽象大師的代表作《百老匯的爵士樂》（蒙德里安）、《即興之3》（康定斯基）、《滴落的印象》（波洛克）、《圓之舞》（蒙德里安）。對(duì)這四幅畫有了大致印象之后，請(qǐng)他們閉上眼睛聆聽兩小段音樂：《爵士樂》和《巴黎舞曲》，請(qǐng)他們根據(jù)音樂的直觀感受，連線相對(duì)應(yīng)的抽象畫。雖然每個(gè)學(xué)生的感受不一樣，連線的結(jié)果也會(huì)不一樣，但通過抽象音樂來解讀繪畫這種新穎的形式有利于他們多角度欣賞美術(shù)作品。

3.利用圖片導(dǎo)入

美術(shù)是視覺藝術(shù)，圖片的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了文本的感染力，學(xué)生通過觀察各式各樣的美的形象才能提高對(duì)美的感受，而課本上的圖片學(xué)生課外就已閱讀完了，對(duì)大多圖片有了初步印象，已經(jīng)沒有太大的新鮮感了，這時(shí)如果選擇一些學(xué)生從沒見過又與書本知識(shí)緊密相連的圖片導(dǎo)入，一方面可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的關(guān)注迅速地將注意力集中到課堂上來，另一方面，通過新圖片與書本圖片的聯(lián)系激起對(duì)書本圖片及內(nèi)容的重新關(guān)注。

例如，欣賞《禮儀與教化》一課時(shí)，要了解秦漢以來統(tǒng)治階級(jí)怎樣體現(xiàn)自己的威嚴(yán)、高貴與權(quán)利，我展示圖片《辛追復(fù)原圖》，目的是以學(xué)生有所了解的馬王堆漢墓為線索，通過與馬王堆漢墓相關(guān)的圖片展示了漢代貴族墓葬的奢華和漢代人視事如生的靈魂觀念，從而引出本課內(nèi)容。

又如，在欣賞《中國古代繪畫擷英》一課時(shí)，我采用播放《簪花仕女圖》和《蒙娜麗莎》兩幅，進(jìn)行中西對(duì)比圖片導(dǎo)入本課，兩幅作品都是以精美絕倫的人物形象塑造，表現(xiàn)貴族婦女生活的傳世名作，但表現(xiàn)手法卻各不相同，通過比較分析，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀了解了中國古代繪畫的藝術(shù)特色。

4.利用趣味活動(dòng)導(dǎo)入

美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能心情放松、愉快地接受新知識(shí)，從中得到美的熏陶。通過設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓學(xué)生從趣味活動(dòng)中接受新知識(shí)，提高學(xué)生觀察、思考、探究的能力。

例如，欣賞《中國古代人物畫》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)手語歌《感恩的心》作為導(dǎo)入，讓全體學(xué)生一起跟著視頻動(dòng)手來表演，一下就活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過表演明白了人的表情、動(dòng)作以及心理的多變性，了解了表現(xiàn)人物畫的難度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國古代人物畫的探究。又如，在欣賞《走進(jìn)意象藝術(shù)》一課時(shí)，我則邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)表演《說唱俑》的表情和動(dòng)作，讓學(xué)生在視覺上與聽覺上共同感受漢代雕塑的特征，使他們體會(huì)意象藝術(shù)更集中、更典型的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了藝術(shù)家的主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。

二、“導(dǎo)入”應(yīng)避免的幾個(gè)問題

1.導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，2～3分鐘為宜

2.形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨，做到恰如其分

3.多媒體應(yīng)用要得當(dāng)，切忌喧賓奪主，多媒體只是為教學(xué)服務(wù)

4.導(dǎo)入不是目的而是手段，如何發(fā)揮導(dǎo)入的實(shí)效性很重要

三、結(jié)論

如果我們把美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)作學(xué)生在藝術(shù)世界的“旅行”，那么每一段“旅程”的收獲不僅僅在于學(xué)生知道多少世界名作，認(rèn)識(shí)幾位美術(shù)大師，更在于美術(shù)鑒賞能讓他們?nèi)ジ形蛏钪械拿馈Ｒ寣W(xué)生有所收獲，就要讓學(xué)生對(duì)“旅行”產(chǎn)生興趣，而“旅行”前的動(dòng)員就是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生萌發(fā)更多對(duì)“旅行”的期待，高效的課堂導(dǎo)入能夠迅速地“抓”住學(xué)生的心，美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用好它。

（作者單位 江蘇省淮安市楚州中學(xué)）