使用項目教學法，提高機械制圖教學的有效性

摘要：為提高機械制圖課堂教學效果，實施以工作過程為導向、以項目模塊為載體的機械制圖課程開發和教學改革已勢在必行。通過分析機械制圖課程教學的現狀，探索機械制圖模塊式課程開發方案、課堂教學實施步驟及評價措施，以深化機械制圖課程開發與建設。

關鍵詞：機械制圖教學；項目教學；有效性

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師引導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的程序，共同制訂計劃，共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。項目教學法是一套教學戰略，有利于把分散知識的各點綜合起來，應用于實踐，體現了課程的整合。教師借此引導學生對現實生活中的問題進行深入地學習，幫助師生進行互助教與學。教師成功實施項目教學法時，學生的學習積極性被極大激發，并高質量地完成項目學習。

機械制圖課雖然理論性較強，但完全可以賦予它實踐性內容，采用工作過程為導向設計開發項目式教學內容的方法，理論聯系實踐，實踐結合理論，比較便于組織實施和開展，也便于學生掌握理論知識及實踐技能。

工作過程導向的目的在于克服學科體系的結構化內容，而有利于對與工作過程相關內容的學習。以工作過程為導向的機械制圖課程是由典型職業工作過程確定實際工作任務，歸并成教學工作任務，最終轉化為職業教育教學任務。它是一個從行動領域到學習領域，最終到學習情景的過程。

我們知道，一般機電產品生產工作過程是：確定工作任務→制訂解決方案→實施解決→質量檢查。因此，以工作過程開展項目式教學的基本步驟確定為：確定任務→制訂工作計劃→實施計劃→進行質量控制與檢測→評估反饋。這樣開展教學工作，能為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。在學生學習的過程中，學生需組成團隊完成一個真實項目，這樣能培養團隊精神，充分鍛煉實際動手及項目管理能力，掌握真實技能。其中工程項目的選題至關重要，它決定著課程的綜合教學效果以及課程改革的成敗。項目教學的實施應注意以下要點：（1）項目教學的內容。應具有一個清晰的任務說明，能將某一教學內容的理論知識和實踐技能結合在一起，它應該具有一定難度。（2）項目教學的方法。學會讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為，自行處理項目中出現的問題。（3）項目教學的過程。應與企業實際生產過程有直接的關系。（4）項目教學的結果。應有明確而具體的成果展示，并且師生共同評價項目工作成果以及工作與學習的方法。

因此，在制圖課堂教學中引入新概念、新知識時，應以學生的認知規律為依據，以“布置項目→介紹完成項目的方法→歸納結論”的順序引入有關概念，從而展開教學內容。

例如《零件的測繪》這一部分以工作過程開展項目式教學的過程如下：（1）確定工作任務。將學生分成若干小組，每個小組要求完成一套完整的機械產品（如減速器、液壓泵）的測繪圖紙。（2）制訂、實施計劃。學生協同合作，合理分配工作量，在規定時間內完成手工繪制草圖和工作圖，最后用繪圖軟件繪制出整套圖紙。（3）師生交流測繪圖紙及設計成果，分析存在問題，提出解決途徑和改進方法。（4）評估測繪成績，通過學生平時表現和作業質量評估學生成績。通過工作過程化的項目式教學，每個學生都得到了鍛煉，提高了測繪能力。

傳統課堂教學，對學生的評價往往是“一考”定能力、定成績，也就是用一張試卷的練習，決定學生技能的優劣，顯然具有偶然性與片面性，“應試”痕跡明顯。在實施項目教學法時，教師特別注重過程評價，每個項目、任務都由個人自評、小組互評和教師點評組合而成，最后再根據整個項目任務的完成情況來綜合評定每個學生的成績，充分體現了人人要發展，但不要求一樣發展；人人要提高，但不必同樣提高的原則。同時注重過程評價，每個學生都獲得了較多的表現機會，加上教師適時地表揚與肯定，對培養學生自信心和抗挫折能力大有好處。在學生完成項目評價后，為了鞏固教學成效，我們應及時安排好學生寫出學后筆記，與此同時，任課專業教師課后應完成教學后記。

綜上所述，制圖是一門操作性很強的專業技術課程，而項目教學法是以實際工作為出發點，師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在機械制圖課堂教學中使用項目教學法，可以發揮其最大的功能，對提高課堂的教學質量能起到事半功倍的功效。同時，兩者結合可以大大提高課堂教學效率，對學生的學習有著極大的幫助。學生自主學習的自覺性和積極性增強了，同時將綜合素質教育貫穿于教育教學全過程，全面提高了學生的就業能力。我們有理由相信：項目教學法下的制圖課堂教學，一定會給教師和學生帶來更大的驚喜和收獲的。

參考文獻：

劉滟.機械制圖課程開發與教學改革.天津職業大學學報，2008（04）.

（作者單位 蘇州工業園區工業技術學校）