獨(dú)辟蹊徑，曲中取直

摘要：通過對課本知識點(diǎn)的重新整合，把繁、雜的知識點(diǎn)變成有序的、易于學(xué)生理解掌握的知識點(diǎn)體系，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鹽；化學(xué)性質(zhì)；高效教學(xué)

目前，現(xiàn)行的幾本初中化學(xué)教材中，對鹽的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍反應(yīng)聽不懂、學(xué)不會。即使花了很多時間進(jìn)行了死記硬背，一旦去做習(xí)題，又手足無措了。鹽的化學(xué)性質(zhì)本身就是一個難點(diǎn)，又不像酸與堿有規(guī)律可循，更增加了學(xué)習(xí)的難度。本人在這一部分知識點(diǎn)的處理上，摒棄原有教材的處理方式，把這一部分分成三大塊：常見鹽的物理性質(zhì)、鹽的化學(xué)性質(zhì)、常見鹽的用途，讓無序變成有序，零碎變成系統(tǒng)。下面?zhèn)戎亟榻B對鹽的化學(xué)性質(zhì)的知識點(diǎn)的處理。

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

這部分知識點(diǎn)，在第八章《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，第六章《二氧化碳的實(shí)驗室制取》《滅火器原理》《酸的性質(zhì)》，第五章《質(zhì)量守恒定律》、第十章《堿的性質(zhì)》中都作了重點(diǎn)的介紹，但沒有著重進(jìn)行系統(tǒng)歸納為鹽的性質(zhì)，所以有必要讓學(xué)生自主整理、討論反應(yīng)的條件，形成系統(tǒng)的認(rèn)識，也為后面進(jìn)一步認(rèn)識鹽與鹽的反應(yīng)作鋪墊。

思考：酸與酸、堿與堿之間不能發(fā)生反應(yīng)，鹽與鹽之間能發(fā)生反應(yīng)嗎？

二、結(jié)合實(shí)驗，探究本質(zhì)

有了上面的練習(xí)，再讓學(xué)生思考反應(yīng)進(jìn)行的本質(zhì)，在前面酸堿中和反應(yīng)的教材中，已經(jīng)有了酸堿中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的研究，這里，讓學(xué)生思考鹽與鹽反應(yīng)的本質(zhì)，即鹽與鹽的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是離子與離子之間的反應(yīng)。可以使學(xué)生更加深對復(fù)分解反應(yīng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、趁熱打鐵，復(fù)習(xí)提升

經(jīng)過這幾道的鞏固練習(xí)，再次讓學(xué)生加深對鹽的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識和對復(fù)分解反應(yīng)的理解，并且也有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中的知識。

由此篇對鹽的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，可以看出，看似零碎、雜亂的章節(jié)，只要肯積極研究，就一定能找到解決問題的捷徑，讓教與學(xué)在輕松、有序的環(huán)境下進(jìn)行，會大大提高教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省如皋市外國語學(xué)校）