中學生物實驗中“項目活動”教學初探

摘要：依據“項目活動”教學的模式，可把一個個生物問題看作是一個個的項目。在這一過程中，學生可自然生成他們的新知識和新能力，甚至于在這一過程中還可能出現難以預料的創新或發明。

關鍵詞：項目活動教學；創新；多元性

在新課程改革的背景下，教師需要轉變理念，尋找更為先進的教學方法來促進學生的長遠發展。在中學生物實驗中開展“項目活動”的具體方式、方法如下：

一、中學生物實驗中開展“項目活動”教學需要使用的方法

1.項目研究法

2.觀察分析法

3.個案分析法

4.經驗總結法

二、中學生物實驗中開展“項目活動”教學的模式

“項目活動”模式為：師生共同創設問題→項目實驗的基礎理論導入→學生自主研究項目實驗方案→項目資源（實驗材料、器材）提示→學生探索性實踐嘗試（實施實驗方案）→師生研究討論→項目資源啟示（改進項目實驗）→項目結論成果展示（獲得項目實驗結果、結論）→教師點評→學生自我改進完善→完成項目實驗目標。

三、在中學生物實驗中開展“項目活動”教學時值得注意的事項

1.要注意設問的技巧

設問有針對性和普遍性，要根據不同學生的能力來引導設問，最好用循序漸進的方式設問，這才有利于學生開展專一的實驗“項目活動”。

2.要注意實驗方案的科學性和可操作性

由于“項目活動”教學把一個相對獨立的項目交由學生自己處理了，其中的信息收集、方案設計、項目的實施及最終評價都由學生自己負責。

3.要注意項目資源提示

我們在開展“項目活動”時，生物教材是最重要的工具書，它也是最優先的資源提示。教材中相應的實驗方案可以依照實施，更可改進后再實施，這就是一個項目下的多種活動形式。

4.要注重科學地整合多學科的知識

由于“項目教學法”淡化了學科界限，在完成一個項目活動的過程中，學生可能需要運用多門類的知識，所以，在設計實驗“項目活動”時，要盡可能地為學生提供多學科的幫助，以保證他們設計的實驗方案更具科學性和創新性。

5.要注重對每個小“項目活動”實施后的總結

它包括實驗器材使用效果的總結、實驗現象的總結、實驗數據和結果的總結等。這樣做可避免后階段的“項目活動”走彎路，更能提高“項目活動”的效率。

四、中學生物實驗中開展“項目活動”教學的具體事例

在人教版八年級《生物》下冊第五單元第五章第二節內容里，有一個“發酵現象”的演示實驗，要求學生觀察后能解釋這一過程。在此，教師把這一發酵實驗分配給了學生做“項目活動”，教學過程如下：

1.師生共同創設問題

例如，饅頭發酵后里面會有很多孔洞，那么酵母菌發酵過程的產物會有哪些呢？

2.項目實驗的基礎理論導入

3.學生自主研究項目實驗方案

8.項目結論成果展示（獲得項目實驗結果、結論）

學生通過觀察法、化學檢驗法、直接體驗法得出酵母菌發酵的產物會有哪些，甚至于，酵母菌發酵的適宜溫度學生也有所了解。以下是部分學生的實驗結果:

方案一中，酵母菌在有氧的條件下，主要進行的是有氧呼吸，將糖類物質分解成二氧化碳和水，釋放大量能量；方案二中，酵母菌在無氧的條件下，進行的是無氧呼吸，將糖類物質分解成二氧化碳和酒精，并伴有酸性物質產生，同時釋放少量能量。觀察測得：酵母菌在20~45℃下發酵得最好。

9.教師點評過程

教師在點評學生的項目結論和成果過程中來完成教材中相應的教學內容，解答部分學生尚未能解決的問題，甚至還延伸拓展了教材中的知識。

10.自我完善實驗學生還可在教師點評后自我改進完善實驗，完成自己制訂的項目實驗目標。

參考文獻：

［1］吳言.項目教學法.職業技術教育，2003（7）.

［2］.余勝泉，楊曉娟，何克抗.基于建構主義的教學設計模式.電化教育研究，2000（12）.

（作者單位 江西省贛南師院附中）