尊重學生個性發展的教育力量

摘要：尊重學生的個性發展，充分發掘學生的個性特長，借此推進教育教學的進一步發展，是當前教育過程中一個有效的方式。在教學中，要讓學生在個性發展中獲得更多的認可與自信，激發學生學習的內省力，推進教育的發展。

關鍵詞：學生；個性發展；教育

什么是教育？百度名詞搜索告訴我們：教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。

而在我看來，“教”同“育”是兩個相輔相成、同為一體的過程，作為老師，我們不僅要懂得教，還要懂得育。在坪山高級中學的教育教學工作實踐中，如何“育”學生對于我個人而言深有體會。我們的學生學業基礎相對薄弱，對學習興趣不大。很多學生迫于家長的壓力與社會的現實，走進了高中的課堂，但是高中的學習生活，對他們而言，并沒有多大的意義。他們依舊很困惑、十分茫然，不能很好地適應高中的學習生活。因此，找不到學習與前進的方向。對于這樣的學生，作為教師，我們要做的不僅僅是教學，讓他們學會知識，懂得文化，更重要的是培養他們對人生的認識以及對社會責任的擔當，喚醒他們內心的自省力，讓他們將外在的壓力轉化為

內在的動力，找到學習的方向與目標，并從中得到努力與認可的

結果。

我很喜歡我國教學論專家胡克英教授說的一句話，他說：“教育的偉大力量正在于發展個性，教育的最高價值也在于發展個

性。”蘇霍姆林斯基也說過：“最主要的是在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人發展機源的‘機靈點’。”對于我們的學生來說，他們對學業不感興趣，但這并不意味著他們的情商很低，相反，在充分的發掘之下，他們帶給了我們無數的驚喜與奇跡。當前之教育，不再唯學生分數為第一，更重要的是尊重學生個性的發展，充分發掘他們最優秀的一面，順著他們個性的成長，會給我們帶來意想不到的收獲。

【案例1】

高一年級某生杜某，家境優越，隨父母做生意移居到深圳，行為習慣比較散漫懶惰，缺乏很好的自制力和自控力。高二年級時，學校進行特色舞龍舞獅專業選拔，杜某對舞龍產生了強烈的、濃厚的興趣，在體育老師的選拔和訓練中接觸了舞龍的學習，對中國的舞龍文化有了更進一步的了解和愛好。舞龍特色專業的訓練十分辛苦，需要消耗非常大的體力，還需要有耐力，需要長期持之以恒的毅力與信心，無論刮風下雨、無論何種事由，在舞龍的學習時間里，杜某都能夠克服困難、堅持不懈地練習、學習。他努力把握每一個動作的要領，在這期間，他付出了很多的辛苦、流過很多的汗水，但是他從未后悔，并且他很堅定地選擇了高考單招的這一條路，為他的大學開辟了一個新的人生。

杜某個人的轉變，代表了某些學生群體中的一員。他們缺乏對學習的動力，對學習的目標尚未明確，在學校里渾渾噩噩、無所事事、自由散漫。但是，當他們找到自己的特長與愛好時，他們發自內心的努力與奮斗，會讓他們找到拼搏的樂趣，充分發掘自身內在的潛力，激發他們的人生信心并樹立自己的人生目標。

【案例2】

武術隊的韓某，在高一年級分科分班時選擇了美術專業班，但是該生對于武術也有著強烈的熱愛，對于太極劍更是有著很深的

造詣，在全省全市的武術比賽中，都經常名列前茅。對于武術的熱愛，并沒有動搖她對于美術的學習，相反，更加激發了她對學習的熱情。武術的路，她可以一路堅持，美術的路，她也同樣要堅持到底。她的信心與毅力，在術科的學習與磨煉中也得到相當大的

提升。

韓某“德藝雙馨”的案例告訴我們，充分尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性發展，不僅不會妨礙學生的正常專業學習，反而會起到另外的“催化”作用，幫助學生樹立信心，找到學習的樂趣。

【案例3】

高二某普通文科班學生許某，平時個性沉默，少言寡語，不太愛展現自己。老師在一次了解過程中，知道該生喜歡B-box，并且才藝練習得非常好。在學校組織的一次英語才藝展示中，英語老師和班主任鼓勵他上臺展示自己，在展示的過程中，他的才藝震撼全

場。通過這樣的一次活動，該生在以后的大型活動中，也都可以放開自我，很好地去表現自己，自信心有了很大的提升。

當前的教育已不再是傳統的文理科教育方式，學生也不只是在傳統的學習中才能夠有所學、有所育。尊重學生的個性成長，充分發掘學生的個性特點，因勢利導地為他們的成長成才創造良好

的教育環境，這也是當前教育者要思考的方向性問題之一。

北師大教育系康健教授說：“我們今天的教育不僅僅是社會發展的需要，同時還是學生發展的需要。整個世界越來越把人的健

康、人的人格完善、人的素質發展看成是社會進步的一種標志。”從這個意義上說，“師者，傳道授業解惑”是遠遠不夠的。教育僅僅是知識給予嗎？過去是，但現在和將來不是。教書育人，教育是為了“育人”，教育的核心是人，它要關懷的是人的解放、人的完善、人的發展。教育，應該是使人“愈成其為人”。沒有尊重，就沒有教育，沒有個性，也沒有完整的人。只有當每個學生的個性都得到充分尊重和發展時，才能真正實現我們的教育目標。

（作者單位 深圳市坪山高級中學）