淺談高中體育教育的賞罰技巧

摘要：“人非圣賢，孰能無過”，所以賞罰是教師教學過程中經常用到的一種手段。無論是賞、夸獎，還是罰、批評，都不僅僅是一種教育的手段，更是一門科學，一門藝術。在體育教育的過程中，要不斷地創新，不斷地改進獎勵教育和批評教育的方式方法，使教育更有成果，教學效率也更高。

關鍵詞：體育教育；賞；表揚；罰；批評；技巧

高中體育教學，是為了讓學生更好地掌握體育的基礎知識、技能、技巧，能夠有效地進行體育鍛煉，強健體魄。與此同時，讓他們接受體育精神的熏陶，了解體育精神，從而培養他們樂觀向上的生活態度，頑強的身心適應能力，能自覺規范自我行為，增強他們的責任感以及同學之間的合作精神。可謂益處良多，所以，我們既應重視體育教學，又應該重視教學的技巧性。

筆者就從事多年的體育教育的經驗和積累，在文中探討了對高中生進行賞與罰的一些技巧和策略，以拋磚引玉。只是希望賞罰的這種藝術手段，能夠使我們的教育工作最優化。

一、賞要大，罰要小

大多數的教育經驗告訴我們，鼓勵和表揚更容易被學生接

受，他們受到表揚之后，整個人都會變得自信、積極，能夠產生參與學習的強烈欲望。所以，我們要把表揚放大，讓它成為一種榜樣，一面旗幟。讓其他沒有受到表揚的學生，能夠感受到這種賞的榮耀

感，因為每一個學生都有這方面的感情需要，同時希望得到滿足。這樣，可以激發他們想要得到表揚的欲望，從而更加努力、向上。

與表揚相對立的，就是批評。其實很多時候，我們都覺得應該多鼓勵學生，多表揚他們，從而促使他們大膽地想象和創新。因為，批評如若使用不當，就容易使學生產生反感，情緒低落，恐懼，缺乏自信心，對師生之間的信任感的建立也是很不利的。但是，對于高中生來說，一味地夸獎，不對他們的錯誤進行追究，睜一只眼閉一只眼，只會帶來很嚴重的后果，讓他們變得更肆無忌憚。罰，在教育的過程中也是必不可少的。只不過我們可以盡可能地將它縮小，在批評教育的過程中，軟硬兼施，既能夠讓學生認識到錯誤，又不至于引起他們的反感。

二、賞要明，罰要暗

表揚的一定是好的行為，可以為人表率的。每一個學生都希望自己在其他同學面前受到表揚，沉浸在他們羨慕的目光里，顯得無比滿足和自豪。值得表揚的人或事，老師應該點名，當眾進行獎賞，使學生渴望被羨慕的心理得到滿足。而批評則恰恰相反，沒有一個學生愿意在同齡人面前丟臉，所以，責罰一定要在私底下進行，這樣不僅能夠照顧到他們的自尊心，還能達到教育的目的。即使是想讓更多的人都以此為警戒，也應該注意語氣的婉轉，或是一種暗示的方法，有則改之，無則加勉。這樣要比當眾批評學生效果要好

得多。

三、賞要及時，罰要適時

一般情況下，表揚應及時。就像我們上體育課時進行長跑一

樣，一開始領先的那個同學，如果沒有人在一旁加油打氣，為他的優秀表現吶喊助威，那么，我想他跑一會就會覺得無趣，覺得沒有動力，最后冠軍就不知會花落誰家了。同樣，如果同學們做了一件值得表揚的事情，本來興高采烈，以為會受到老師的表揚，可是老師卻無動于衷，就會使學生情緒低落。就算事后進行了獎賞，也不會比那時候就夸獎他，更讓他高興。

懲罰則相反，一件錯事，也許會是無心之失，我們要留給學生時間，讓他們自己反省，如果他們能夠自己主動承認錯誤，那要比批評他們效果來得更好。如果學生沒有主動承認，那我們就應該找合適的時間，以一種談話的方式，慢慢滲透，讓學生明白、認識到自己的錯誤。教師對于學生的批評應是善意的，讓學生能夠感受到，老師是為了他好，這才是教育的最終目的。

四、賞要藝術，罰要嚴肅

表揚，既要正確地使用，也要講究藝術性。表揚要恰當，要大氣，讓學生覺得，教師對學生的評價是公正公平的，要保持學生對老師評定對錯的信任感。同時，讓學生養成不以善小而不為的精

神。表揚的言語既不要夸大其詞，又不要顯得無足輕重，無論是天平的指針向哪一邊偏得多了，都會對學生產生不健康的影響。

批評也是一樣，不能言過其實，不然就會對學生造成一種心理上的壓抑感，甚至會對老師產生反感，對學習產生厭惡之情，以后想要補救，就會難上加難。批評不同于表揚，批評時要求老師態度要嚴肅，要讓學生從心理上認識到問題的嚴重性，不以惡小而為

之。但是嚴肅中也要不失教師的慈愛，不要因為一點小錯，就讓學生的心理蒙受陰影，這會讓他們以后做事變得畏首畏尾，無疑會對學生的發展造成極其惡劣的影響，同時也對老師產生畏懼，不敢表露自己的心聲。

總之，在體育教學的過程中，教師應該嘗試采用不同的賞罰方法，正確地使用表揚和批評這兩把雙刃劍。能夠讓學生真正地明白是非對錯，有則改之，無則加勉。真正地能夠體會到：不以善小而不為，不以惡小而為之的道理。通過老師的表揚和批評，明白自己的優點和不足，產生強烈的榮辱感和羞恥感，以激勵他們日后更好地去發揚自己的優點，改正自己的缺點，取得更加優異的學習成績。

（作者單位 江蘇省淮安市車橋中學）