教育新理念下師生關(guān)系的探究

摘要：就學(xué)習(xí)袁振國教授教育名篇，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，談了如何建立新型師生關(guān)系，這也是實(shí)行新課程的重要問題之一。闡述了教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，主動(dòng)傾聽學(xué)生的聲音，師生之間要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

關(guān)鍵詞：教育；師生關(guān)系；熱愛；關(guān)心；傾聽

當(dāng)我翻開袁振國教授編撰的《教育新理念》這本書之后，一下子就被吸引了。這本書通俗易懂，和我們的教學(xué)息息相關(guān)，書里有很多關(guān)于教育教學(xué)的案例，我們可以作為平時(shí)工作的參考。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻地明白，我們這些普通教師要成為一位合格、優(yōu)秀的教師并不是一件簡單的事，教師不一定要做多么高深的學(xué)問，但是教師一定要心里想著大事，把身邊的一些小事做好。

我印象最深的是本書第四章內(nèi)容“對理想教育的追求”，強(qiáng)調(diào)教育的人文主義，要以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富而又復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)產(chǎn)生種種關(guān)系，其中師生關(guān)系是最重要的一種關(guān)系，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石，也是學(xué)生成長中有益的助力。新課程的實(shí)施，必定帶來新的師生關(guān)系的變化，所以，如何建立新型師生關(guān)系，也就成了我們實(shí)行新課程的重要問題之一。

一、教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生

在人格上師生是完全平等的，作為教師，不僅要尊重學(xué)生的人格，還要熱愛、關(guān)心學(xué)生，處處維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生是未成年人，在教育學(xué)生處理好師生關(guān)系的過程中，教師應(yīng)顯示其主動(dòng)性，從學(xué)習(xí)、生活等不同方面關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。冰心老人在單獨(dú)會(huì)見北大附小的教師時(shí)殷切地說：“我一般不講尊師愛生，我只講師生是最好的朋友。”這句話真實(shí)真知灼見，啟發(fā)我們：教師的首要任務(wù)不是管孩子，而是愛孩子，做學(xué)生最好的朋友。

對于教師來說應(yīng)尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不體罰、不辱罵、不冷落、不嘲笑學(xué)生，尤其要尊重所謂“差生”的人格。作為一名教育工作者，善待這些所謂的“差生”，多給他們一些耐心和關(guān)愛，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些所謂的“差生”都很聰明，很可愛。我校單招藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生因文化分?jǐn)?shù)較低，組班時(shí)總是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠而被分到藝術(shù)專業(yè)來參加單招高考，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面總被多數(shù)人認(rèn)為是“差生”。我認(rèn)為，在教學(xué)中使優(yōu)生更優(yōu)的“錦上添花”容易，給“差生”補(bǔ)差的“雪中送炭”就困難多了。這幾年在藝術(shù)班的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐向我們提出一個(gè)值得深思的問題：藝術(shù)班“差生”真的“差”嗎？而正是我校中這樣的一種特殊的弱勢群體，在每年的對口高考中卻考出了不差的成績。今年11名學(xué)生參加對口高考，有8人被南京藝術(shù)學(xué)院本科錄取；在今年第一屆省技能大賽中也發(fā)揮出色，一名學(xué)生參加省級比賽榮獲一個(gè)省二等獎(jiǎng)；6名學(xué)生參加大市比賽全部獲獎(jiǎng)，其中有兩個(gè)大市一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。藝術(shù)班的所有學(xué)生用實(shí)踐證明：“差生”不差。希望所有教師對這些被當(dāng)成“差生”的學(xué)生不要失望，他們一定也會(huì)有成功的一天。因此，教師應(yīng)該廣泛地公平地?zé)釔邸㈥P(guān)心每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，使他們成為“可教育的人”。細(xì)想想，優(yōu)秀的學(xué)生不管遇到的是什么樣的老師，都可以憑借自己的力量達(dá)到優(yōu)秀，而我們能以教師自己的力量，去轉(zhuǎn)化這些所謂的“差生”，對孩子的一生、社會(huì)的貢獻(xiàn)，想必更可貴吧。

總之，我們教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，用慈善的心態(tài)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用良好的風(fēng)范陶冶學(xué)生，用精湛的技藝培養(yǎng)學(xué)生。

二、教師要主動(dòng)傾聽學(xué)生的聲音，教學(xué)相長

每次上完課我都會(huì)問學(xué)生：“你們懂了嗎？不懂要問哦！”這時(shí)，課堂要是表現(xiàn)得極為“安靜”，我倒反而擔(dān)心了。作為教師的我，真希望學(xué)生懂了，但又害怕學(xué)生過分的“安靜”，因?yàn)檫@種鴉雀無聲的狀況下往往會(huì)掩蓋許多問題。不信，去單獨(dú)問問學(xué)生，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的問題很多！應(yīng)對課堂過分的“安靜”，我首先自己來問學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生來“問老師”，以通過傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生放開來“問”的辦法來解決課堂的不足之處。

學(xué)生走進(jìn)教室，腦子里往往充滿了形形色色的問題，如果教師在教學(xué)中以自我為主、以教參為主、以標(biāo)準(zhǔn)答案為主，在“自己的課堂”模式中，看不到學(xué)生，抓不住學(xué)生應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的實(shí)質(zhì)，當(dāng)然也就不能及時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。顯然，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真的掌握知識，我們教師就必須“俯下身子”，與學(xué)生交流對話、互動(dòng)，運(yùn)用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對話空間里都能學(xué)會(huì)傾聽來自不同領(lǐng)域、有著不同層次的學(xué)生充分回答。通過“問”，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的“問題”得以發(fā)現(xiàn)了，師生之間體驗(yàn)到由“問”所帶來的交流之樂，才能真正把問題轉(zhuǎn)化成知識與能力的紐帶。

在這里，教師不是一個(gè)灌輸者，而是一個(gè)善于把球傳給學(xué)生，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能的人。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要退到幕后，而把學(xué)生推到進(jìn)入學(xué)習(xí)的“前臺”。學(xué)生對這種教學(xué)方式很滿意、很感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣，課堂就活躍了學(xué)生的想象思維，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到充分的發(fā)展，從而也就有了一種想上課的欲望。我們的專業(yè)課就是要培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力，關(guān)鍵在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生有一種終身學(xué)習(xí)的愿望。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教師與學(xué)生彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。《教育新理念》讓我知道：一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地吸取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國.教育新理念.2版.北京：教育科學(xué)出版社，2007-08.

［2］陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001-03.

（作者單位 江蘇省儀征技師學(xué)院）