做一個思考型的教師

教師要完成教書育人這一根本任務，離不開教育教學思想。教師在教育教學實踐中形成的思想體系，涉及教師的政治、哲學、教育思想等方面，但最主要的是教師的教育思想。做一個思考型的教師，就是對教育教學有認識、有獨創見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。

教育者應該是一個思考型的人，因為教育首先是一個活生生的、求真務實的、探索性的思考，沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育的創新。我們面對莘莘學子，總是要求他們“The academic society pondered， is good at pondering， being glad the ponder.”（學會思考，善于思考，樂于思考）但我們自己恐怕還懶得思考，不會思考，甚至不敢思考，想想真有些汗顏。倘若我們成天忙于應付補課、編資料，只會使自己成為思想視野愈來愈狹窄的“教書匠”，只能是默默無聞工作到死的老黃牛，艱難困頓中頑強支撐的個人英雄，蠟炬成灰淚始干的教育獻身者，這樣的成功讓人感動，讓人流淚，讓人惋惜，也促人警醒和思考。

面對新課程改革，就需要觀念的更新。思考型的教師應重在教育教學的每一個環節上，用思考重塑我們的教育行為。我們擔負著教書育人的使命，應該培養學生獨立思考的精神和善于思考的能力。做一個思考型的教師，必須要有深厚的文化底蘊。如果沒有扎實的基本功，沒有對教育事業的追求，沒有創新的意識與行動，只會是空想，對教育實踐毫無用處。我是一位外語教師，我認為外語教師的素養就是教師的語言充滿時代特色，要追求評論家的言談、演說家的風度、演員的表演技巧、分析家的睿智、政治家的精明等一切能震撼人的心靈和品質。

做一個思考型的教師，尤為重要的是能時常地自我反思。美國心理學家波斯納曾提出，教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。因此，我們應常常“三省吾身”，認真地解剖自己：當學生違紀時，想想自己是否采取了適當的教育方法？當學生上課注意力轉移時，是否由于自己的課上得不好？當學生考試成績不好時，是否由于上課未聽懂根本就不會做？……要做到這一點，需要的是何等的涵養、雅量、氣度、胸懷以及對教育事業何等的熱愛！

做一個思考型的教師，當然不是標新立異，以偏激為深刻，以反常為新穎，而是弘揚追求科學、崇尚真理的理性精神，張揚個性、尊重心靈，沖破墨守成規的牢籠，沖破盲從書本的思想禁錮！

做一個思考型的教師，更不是我行我素、目中無人的人，或者成為眼高手低的“Thinking of the giants， dwarf of action”（思想上的巨人，行動上的矮子），或者成為一個令人不快的“Potential dissidents”（潛在的公開不唱反調的人），或者成為整天只知道琢磨他人的人。況且，在教學第一線的教師，如果只會空想，那恐怕語言將是真正的Garbage（垃圾）。

是呀，我深切地感受到，思考少了，于學生不利；思考多了，于自己受益。在思考的藍天下，既需要參天的大樹，也需要無邊的小草。我不能苛求自己成為思想家，但至少可以做一個獨立的思考者。滾滾紅塵，滔滔名利，面對這樣的社會，教育是一塊靜靜的樂園，樂園中的你我，應該積極地參與到教育中來，讓我們用心去營造，去呵護生長著思考的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思考的光輝中，自由地舞蹈。

（作者單位 河南省新縣高中）