回頭再看新版經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的銜接

我校從2008年秋季開始進(jìn)行新課改，使用人教社新編的高中思想政治教材。到2011年6月，已正好完成一輪。從我們教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)該教材的使用情況來看，人教社出版的2008年3月第四版思想政治必修1經(jīng)濟(jì)生活，很好地貫徹了黨的十七大精神，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，2011年秋季，我們從高一開始進(jìn)行新一輪教學(xué)，使用最新版的經(jīng)濟(jì)生活教材時(shí)，教材中還是有些問題沒有解決，讓教師和學(xué)生在教學(xué)及學(xué)習(xí)的過程中感到困惑。

教材第29頁第四課第一框第二目大力發(fā)展生產(chǎn)力，教材設(shè)計(jì)此目是承接上一目生產(chǎn)和消費(fèi)，為了進(jìn)一步說明：要滿足消費(fèi)就必須發(fā)展生產(chǎn)，如何發(fā)展生產(chǎn)呢？就需大力發(fā)展生產(chǎn)力。事實(shí)上，學(xué)生在此前沒有學(xué)過生產(chǎn)力的相關(guān)知識(shí)，初中教材也沒有做相關(guān)知識(shí)

的學(xué)習(xí)安排。那么，教師沒有教，學(xué)生當(dāng)然就沒有相關(guān)知識(shí)的積累。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第一部分的第一節(jié)課程性質(zhì)，其中說，“高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相銜接，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育任務(wù)”的要求，在初中教學(xué)中沒有安排學(xué)習(xí)，在高中教材中又沒有介紹，在此出現(xiàn)不妥。而關(guān)于生產(chǎn)力的含義、內(nèi)容和在社會(huì)進(jìn)程中的根本作用等相關(guān)知識(shí)，是馬克思主義的重要觀點(diǎn)，既然教材編寫和知識(shí)學(xué)習(xí)不可或缺，編者應(yīng)對(duì)此知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌才牛龅角昂筱暯舆B貫，使知識(shí)系統(tǒng)化。否則，不僅對(duì)為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力無法深入理解，而且對(duì)教材中的某些知識(shí)更是一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只能死記硬背、囫圇吞棗了。如，第30頁探究活動(dòng)中的“觀點(diǎn)一：人是生產(chǎn)力中最具決定性的力量，加快生產(chǎn)力必須全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)；觀點(diǎn)二：科技是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，要大力發(fā)展生產(chǎn)力，必須加快科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新”。教材第59頁的“社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)”。

教材第31頁“為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力，必須通過改革，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中與生產(chǎn)力不相適應(yīng)的部分……”教材第35頁“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，適合社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力不平衡、多層次的狀況……”等。教材之所以有這樣的表述，其理論支撐是馬克思主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本原理，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，有什么樣的生產(chǎn)力就有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的發(fā)展變化而發(fā)展變化；生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力又有反作用，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，則對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著促進(jìn)作用，反之，則起阻礙作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上述知識(shí)時(shí)，如果沒有掌握生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理，是無法理解和正確

運(yùn)用的。所以，筆者認(rèn)為，教材對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，應(yīng)適當(dāng)安排，以便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

教材第58頁倒數(shù)第二自然段有這樣一段表述：“生產(chǎn)決定消費(fèi)，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)的就必然實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。”這樣的表述是結(jié)論性的。也就是說，不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)得出。編者之所以這樣安排，是因?yàn)樯a(chǎn)關(guān)系包含三個(gè)基本內(nèi)容，一是生產(chǎn)資料所有制形式，二是勞動(dòng)產(chǎn)品分配方式，三是勞動(dòng)者在生產(chǎn)中的地位關(guān)系。其中，生產(chǎn)資料所有制的形式?jīng)Q定其他兩方面，規(guī)定著生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)前，對(duì)什么是生產(chǎn)關(guān)系，可以說是一無所知。現(xiàn)在，要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用它，困難可想而知，在情感上更是無法達(dá)到課程“牢固樹立以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，自覺堅(jiān)持黨的基本路線與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)定社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度具有無比優(yōu)越性的信念”的教育目標(biāo)。

（作者單位 江西省德安縣第一中學(xué)）