做聽課的有心人

摘要：聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具，直接從課堂情境中獲得相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。做聽課的有心人，選擇聽課的最佳位置，把自己定位成學生角色和上課教師角色，善于觀察、挖掘閃光點。

關鍵詞：有心人；角色定位；閃光點

聽課是教師憑借眼、耳、手等自身感官及有關的輔助工具，直接地從課堂情境中獲得相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。作為一名長期工作在第一線的數學教師，應該有效利用好這個平臺，在聽課的互動中獲取經驗，取長補短，不斷改進和完善自我。

一、選擇聽課的最佳位置

新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。因此對課堂教學的評價，不僅僅是看教師的教，還要看學生的學。那么，聽課時坐在教室哪里才最合適呢？

首先，不能影響學生，排除干擾學生的因素，讓學生在課堂上有真實自然的表現。其次，還要不影響教師的教學活動，所以選擇聽課教師所坐的位置，應該考慮到學生、上課教師、聽課教師三者因素，要讓這三者相互協調，統籌兼顧。一般在沒有特別觀察目標的情況下，如聽常態課時我都會選擇坐在教室后兩排之間的過道上。在學校有教研活動時，教室位置會做適當調整，在靠墻兩側空出過道。這時我會選擇坐在靠前排的過道上，這樣既能看清學生和教師，同時在側面觀察學生也大大減少了學生的緊張程度，不會喧賓奪主，影響師生的雙邊活動。當聽比較熟悉的老師上課時，講臺旁的空座也是我常坐的位置，因為這個位置聽課老師能夠通觀全局，不僅可近距離觀察教師的教態和板書，同時也不會影響上課老師的自由走動，使之盡情發揮自己的上課風格，還可以隨時近距離地看到全體學生對上課內容的反應。

二、做好角色定位

1.進入“學生”角色

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。課堂教學的成功與否，最終決定權應該是學生。學生是學習的主體，教學效果的好壞，學生感受最深。在聽課中，聽課教師要有意識地轉變角色，撇開自身的知識積累，使自己處于學習的狀態中，按學生的現有水平去聽課，試想一下，如果我是學生，這個知識點我能否聽得懂、學得會。

2.進入“教者”角色

聽課應該是一種知識與智慧、專業與思想的學習與分享的過程。在聽課過程中，聽課教師可不時地和執教者的思想及行為作比較，設想如果這個知識點自己執教會如何處理，與自己的共鳴處不禁有“英雄所見略同”的意境，比自己優越處應虛心接受，不足處悄然記錄。聽一節課就如自身親臨其境，對自身的所見所想和水平有所檢驗，以便發現自己的長處與不足，揚長避短，共同進步。

三、挖掘每節課的亮點

對于一堂數學課，我認為聽課時要重點關注三維目標是否達成，教學重點和難點是否有效突破，學生的參與程度和廣度如何，學生能否質疑問難，舉一反三，關注教師的教學基本功。

教師聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短以之為鑒，因此在聽課的同時，要積極調動自己敏銳的目光，善于捕捉和發現上課老師的閃光點，更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作和共享。

《反比例函數的圖像與性質（1）》是一節知識點非常單一的課。在這節課的教學中，只需要學生學會用光滑的曲線作出反比例函數的圖像，感受圖像的特征即可。授課教師語言富有激情和感染力，肢體語言生動，講課細致，注重細節。在四十五分鐘的課堂教學中除了學生因為初次作圖，曲線畫得不夠光滑以外其他掌握情況良好，對于雙曲線所在象限，圖像與x軸和y軸無限靠近但不會相交學生理解得也很透徹，教學目標已基本完成。接下來十分鐘左右的時間教師如何安排，我想無非是做一些相關練習了。誰知上課老師話鋒一轉：同學們都喜歡唱歌，因為音樂是美的，其實枯燥的數學知識也蘊含著各種美，我們今天學習的雙曲線就有這樣一首歌來表達它。隨著《悲傷的雙曲線》那純凈的聲音響起，“如果我是雙曲線，你就是那漸近線。如果我是反比例函數，你就是那坐標軸，雖然我們有緣，能夠生在同一個平面，然而我們又無緣，漫漫長路無交點，為何總是看不見。等式成立要條件，難道正如書上說的，無限接近不能達到……”聽課老師不僅眼前一亮，原來數學與音樂還會有聯系，學習數學也能幫助孩子們找到快樂，這樣的課怎能不讓人喜歡呢！

總之，在聽課中，課堂教學中的亮點無疑是思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發點、教學的創新點，是讓人眼前一亮、精神一振的精彩環節。課堂教學的亮點可能有很多，這就需要聽課教師善于捕捉，細心發現，做一個聽課的有心人。

參考文獻：

［1］走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-06.

［2］歐陽芬，謝邦會，楊朝青，等.新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導.世界圖書出版公司北京公司，2008-07.

［3］趙國忠.聽課最需要什么.南京大學出版社，2010-10.

（作者單位 江蘇省常州市武進區焦溪初級中學）