如何在Flash教學中提高職校學生的自學能力

摘要：計算機軟件的更新速度是非常快的，而Flash的版本也在不斷地更新中。因此，在Flash的課堂教學中，教師除了要教會學生Flash軟件的基本使用方法之外，更重要的是要注重提高學生的自學能力。通過幾年的Flash教學實踐，總結了幾種提高學生自學能力的方法。

關鍵詞：Flash教學；自主學習；自學能力

Flash是一款非常優秀的矢量動畫編輯軟件，被廣泛應用于媒體宣傳、動漫設計、游戲開發、網站設計等領域。眾所周知，計算機軟件的更新速度是非常快的，而Flash的版本也在不斷地更新中。因此，在Flash的課堂教學中，教師除了要教會學生Flash軟件的基本使用方法之外，更重要的是要注重提高學生的自學能力，只有這樣才能使他們適應信息社會飛速發展的需要，適應終身學習的需要。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學科，其最終目的是達到不復教，而學生能自為研索，自求解決。”筆者在幾年的Flash教學實踐中，經過不斷地嘗試探索，總結了以下幾種提高學生自學能力的方法。

一、引導學生樹立自主學習、終身學習的觀念

職業學校的學生，面臨的是就業的挑戰。而在當今激烈的競爭中，企業最需要的是“知識型員工”。“不學習，就要被淘汰”已成為許多企業員工的共識。自主學習，終身學習已成為大勢所趨。教師可以通過講道理、擺事實等方式幫助學生充分認識在知識經濟時

代和信息化社會，需要樹立終身學習、自主學習的觀念；明確每個學生都要根據個人和社會發展的需要，不斷地提高自學能力，加強自身素質；讓學生明白，要想有所作為，只有經過自主學習和不懈努力才能使理想變為現實。

二、堅持以學生為主體、教師為主導，不斷提高學生的自學能力

在教學中，應堅持以學生為主體、教師為主導的教學方式。教學過程不只限于將現成的知識直接傳授給學生，而著眼于發展學生的智力，培養學生的能力，使學生成為知識的“發現者”，使學生學會學習。Flash課程本身是一門實踐性、操作性很強的學科，需要學生通過動手實踐才能夠掌握。因此，要想充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的自學能力，教師應采取各種有效的教學方法引導學生由學會知識轉變為會學知識。

1.引發學生的學習興趣，使之產生自主學習的愿望

興趣是學習的巨大動力，有了興趣才會產生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。教師應抓住學生對做Flash動畫的好奇心，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與。例如在上第一堂Flash課時，可以向學生展示一些往屆學生制作的優秀Flash作品，可以是賀卡、動畫短片或是學生自制的小游戲等，以引發學生的學習興趣，使他們產生對Flash自主學習的強烈愿望。然后再挑選一個精美而簡單的Flash小實例，如，“明星圖片展示”或“寵物電子相冊”，教師通過“電子教室”演示，讓學生跟著同步完成相關操作，直到學生最后能測試并看到自己的第一個

Flash動畫作品。

2.設置教學情境，激發學生的創造性思維

情境創設是教學中的一個重要環節，根據Flash這門課程的特點，教師可以通過多媒體教學和電子教室廣播、師生對話、實物展示等方式創設特定的藝術情境，迅速吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性，使學生在高度興奮的狀態下積極主動地學，從而為任務的確定和完成創設必要的條件，打下良好的心理基礎。

3.任務驅動教學法，培養學生自主學習的習慣

任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的有利于培養學生自主學習與協作學習能力的教學方法。力求以任務驅動，以某個實例為先導，進而提出問題，引導學生思考，通過學和做，培養學生分析問題和解決問題的能力。

4.教師適時引導，促進學生自主學習能力的提高

教師在教學中要著眼于課堂中的指導和課外的引導，激發學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的教學目的。

課堂中，學生在獨立完成任務前，教師要進行適當的指導。指導主要包括對新知識的講解和對任務具體實施的解釋，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。學生在完成任務的過程中遇到困難，教師應及時地給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生記憶深刻，而且還能鍛煉學生的發散性思維，培養其創新能力。

三、建立激勵機制，激發學生自主學習的熱情

除了采用適當的教學方法提高學生的自學能力外，還可以通過建立激勵機制，在課堂上為學生創造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。

1.積極開展課外活動，定期舉行一次Flash技能競賽，通過表彰獎勵調動學生自主學習的熱情

2.鼓勵學生積極參與各種Flash動畫競賽

例如，讓所有學生積極參與每年一次的全國文明風采大賽中的“Flash項目”，學生可以通過小組合作的形式選擇相應的主題，通過發揮小組集體的智慧，查閱相關的Flash資料或請教老師等方

式，完成動畫作品。教師再從上交的作品中選出優秀的作品參賽，這樣既能激發學生的創造性，增加學生的自信心和競爭力，同時也能增進學生間團結協作的能力，從而激發學生自主學習的熱情。

學生的自學能力并不是與生俱來的，而是靠后天培養形成的。“授之以魚，不如授之以漁”，現在我們教師的任務已不是如何使學生學到知識，而是如何使他們“學會學習，學會創造”，提高他們的自學能力。作為職校的教師，我們應從根本上改變自己的觀念，以就業為導向，讓學生能充分地進入主體角色，能主動地去學習和探索。

參考文獻：

［1］岳梅麗，何亞峰.網絡環境下的計算機課程教學課堂紀律問題及對策.硅谷，2008（7）.

［2］郭飛燕.Flash教學中學生的興趣培養［J］.九江職業技術學院學報，2009（3）.

（作者單位 江蘇省張家港職業教育中心校）