對多媒體教學的幾點認識

隨著我校多媒體教育的普及與深入，越來越多的多媒體教學課件像其他教學手段一樣應用于課堂教學中。因為課件中新穎的圖像、鮮明的色彩、動聽的音樂、栩栩如生的動畫能有效地調(diào)動

學生學習的積極性，獲得很好的教學效果，為廣大教育工作者所

關(guān)注。

但與此同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用。在研究和總結(jié)多媒體教學中，有幾方面問題必須克服。本人在教學嘗試中對照著傳統(tǒng)教學手段，有下面幾點認識：

一、不要刻意追求外在形式

在設計多媒體課件時，教師首先應該考慮的是設計的內(nèi)容和

設計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內(nèi)容傳遞給學生，如何讓學生掌握學習的內(nèi)容，如何讓學生參與教學活動。在實際教學中，如果教師只是為了讓學生感到好玩、有趣、新奇，刻意追求課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是沒有實踐意義和學習效果的。所以，在使用多媒體課件時，教師應該從實際出發(fā)，在具體的教學活動中，有效地利用這些東西，使多媒體真正起到輔助作用，成為學習的幫手，而不是挖空心思，過分追求華麗的形式。

二、留給學生足夠的思考時間

多媒體課件教學有其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率的特點。然而若畫面的切換太快，像電視或電影畫面那樣一閃而過的話，表面上看，可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學的密度和信息量，但在很大程度上減少了學生的思考時間，不容學生細看和思考，甚至還沒看清楚就過了，造成學生忙于追隨教師節(jié)奏，沒有充分思考的時間，沒有時間和精力對教師的講解進行同步領(lǐng)會和理解。那么，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學還要差。因此，課件教學中要給學生留有足夠的思考、消化、吸收時間，老師要隨時隨地與學生溝通，分析判斷把握好這個時間“度”，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

三、師生互動，情感交流

利用現(xiàn)代化教學手段的教學，也和普通上課一樣，每一個教師特定的教學語言、語氣、體態(tài)、面部表情、眼神交流、手勢動作等傳統(tǒng)做法都是必要的。我們一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，教師更不能成為點鼠標的機器人，放課件的放映員。教師不能只盯著大屏幕，心里要有學生，要適時地走到學生身邊互動交流，這種教學才是有效的。只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

四、板書筆記不能丟

企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會不可缺少的東西，板書的作用仍是極其重要的。板書內(nèi)容是教學的精華內(nèi)容，板書有利于直觀、明晰地展示教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，幫助學生理解重點與難點知識，有利于學生抓住教學問題的本質(zhì)。美觀而富有神韻的板書，往往會成為教學過程中的一個亮點。

我個人認為，筆記很重要，開始上課就要求他們做好筆記，加深印象，但筆記要少而精，只記重點。每一堂課后提醒學生整理筆記，便于以后的復習鞏固，用到時能很快找到重點。另外，教師還可以把一堂課的目的、重點、難點、典型的例題等內(nèi)容做成學案印發(fā)給學生，這樣更有利于提高教學質(zhì)量。

總之，一節(jié)課的好壞，我們不能只看它是否應用了多媒體輔助教學，而更多的應關(guān)注運用多媒體所產(chǎn)生的教學效果怎樣，學生從中收獲多少。傳統(tǒng)的教學媒體和現(xiàn)代教學媒體各有各的優(yōu)勢，要充分、合理、靈活使用。如果使用不當，反而會弄巧成拙。

（作者單位 河北省井陘縣職教中心）