自然的，才是永恒的

自2010年9月，隨著全國范圍內的最后一批高中課程改革的推廣，課改正以迅雷不及掩耳之勢在我省各州、縣展開。新課程改革所闡釋、倡導的全新的基本理念也正如縷縷清風般吹進了各校園，滲透到我們廣大師生的心田，同時也刺激著我們迅速地向高中課改靠攏，不斷去更新、轉換自己的教育理念，以使新課程扎根于課堂。在新課程的實施過程中，我們以新教材為發展平臺，改變以往教學中教師“主演加導演”的角色。在教材方面，教材不再是教育的目的和結果，而是把教材作為可利用的工具和手段，以之為媒介構建起平等、和諧的師生關系。在學習方式方面，特別強調倡導學生自主學習、合作學習和探究學習。但理論是灰色的，實踐之樹才能常青。許多時候，作為一線老師，我們經常在思考：在新課程理念下，我們的課到底應該怎么上？到底怎樣的課才是一節好課呢？我們感到迷茫和困惑，有時對新課改理念的理解也有大的偏差，課堂教學走入了一些“誤區”。

誤區一：必講內容很多，課時嚴重不夠

課改后的《普通高中數學課程標準》對以往傳統數學內容進行了許多修改。在傳統教材的基礎上淡化了學生對各種典型題的一些技巧性的計算訓練，加深了學生對各知識點間的聯系與擴展。從整體看，從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，加強了學生間的合作學習和探究學習。新課程突出“數學應面向全體學生”，實現“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展。”這就給教師的教和學生的學留出了更多的空間，從而使許多教師對新增知識點和傳統知識點的內容定位不夠，好像總覺得每一模塊所涉及的內容中都有許多需要補充給學生的，從而在課堂上教師理所當然地就給學生大量地補充了傳統教學中的一些知識規律、計算技巧等，導致每節課教學時間遠遠不夠用，不能按時完成課標所規定的教學任務。因此，我們在授課之前，先認真分析、研究新課標要求、目的，準確領會新課標對其內容的定位，在授課時削枝強干，加強教材的基礎性和可授性，激勵學生的合作學習和探究學習，而不是靠大量的補充內容提高學生的學習效果。

誤區二：讓課堂“動”起來

新課標倡導學生應主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。在新課程理念下，教師的教學方式、學生的學習方式確實都應該發生根本性的變化。于是，教師恐有“穿新鞋走老路”的嫌疑，都十分希望能在課堂教學中充分調動學生的各種感官，讓學生在學習過程中“動眼、動耳、動口、動手、動腦”，讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動”起來。于是，我們可以看到，在諸多公開課、示范課中課堂氣氛異常活躍，學生動手實踐，自主探索，忙得不亦樂乎。上課教師儼然像導演，陶醉在自己營造出的“活躍”的課堂氣氛中，但在這種熱鬧之外，我們教師忽略了教學本質的探索。

在青海師大進行高中課改培訓時，人教版主編李龍才博士說得好：教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉悅課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。課堂本身就是對學生傳授知識的一種載體，講課方式只是一種形式，它們都是為讓學生更好地去學習服務的。所以我們不要一味地去追求這種形式而忽視了實質。李龍才博士曾說過：讓學生“動”起來是改革的一個目的，但光“動”起來是遠遠不夠的。換句話說，它是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”，那么這個“動”就會是“亂”的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

誤區三：電腦代替教師

計算機、多媒體輔助教學，作為現代化的教學手段，已逐漸成為目前教學的主要手段。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，展示了數學的本質及內涵，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數學課堂教學引入了一個全新的境界，與憑借一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的常規教學手段相比，計算機多媒體輔助教學確實有它獨特的優勢，但也使我們廣大教師走進了另一個新的誤區。

時下，動用多媒體進行教學成了“時尚”。在公開課、展示課、優質課中，許多教師用計算機代替了常規授課方式，整節課教師很少使用粉筆和黑板，只需動動鼠標，原來的講解變成計算機的播放。教師變成了“播音員”，學生變成了“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。當然作為“播音員”的教師必須想方設法將學生的思路引導到電腦的既定課件流程上來，而作為“觀看者”學生的思路必須循著課件流程進行思考，當過程稍有不暢，教師便無法控制計算機以求與學生配合。對一些學生產生不同思路的地方，師生之間不能有效的溝通。課堂上計算機代替了教師的教，人機對話取代了師生交流，學生的思維受到了嚴重的抑制。

因此，在教學中，我們要充分認識計算機應輔助教學，而不是主宰教學。在每節課的教學中，應根據具體內容精心制作多媒體課件，使多媒體所傳授的知識更加貼近學生的認知結構，以達到最佳的教學效果。

諸如此類，在當今新課改的實施過程中，我們一線教師的困惑還有很多，有待于我們在教學實踐中不斷地去領悟、去探討，走出這一個個誤區，進行有效地數學教學。

（作者單位 青海省格爾木市第一中學）