小議課堂教學評價的有效性

摘要：評價既是教學的重要組成部分又是重要手段，由于受“應試教育”的影響，長期以來一直以“分數”作為評價的唯一標準，這與新課標的要求相違背，它要求以學生的發展為標準進行評價。試圖探討如何提高課堂教學評價的有效性。

關鍵詞：適時性；多元性；藝術性；層次性；科學性

課堂教學評價應該以學生的發展為本，為營造有利于學生自主學習、獨立思考、合作研究的課堂氣氛服務。成功的課堂評價以師生面對面的靈活性，讓學生在認識自我、完善自我的同時，積極接納他人、學習他人，分享合作的快樂，促進其潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生擁有自信心和持續發展的能力。為此，我們應該如何提高課堂教學評價的有效性呢？

一、注意課堂評價的適時性

教育學家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應該是具體的、描述性的和及時的。學生每一個精妙的回答，每一次認真的作業，每一個好的表現，教師都要不失時機地給予鼓勵和表揚，哪怕是一句簡單的話、一個贊許的目光，都是對學生極大的鼓舞，都有利于培養學生積極的自我接納態度，幫助學生體驗到成功的愉悅，體驗當一個好學生的快樂，體驗不斷進取的樂趣。教師給予學生及時的反饋不但能幫助他們明確自己的實力所在，同時還可以進一步開發他們的潛力。

二、實行多元評價

教學是師生多邊活動，教學過程的展開要以師生共同的活動為載體。學生始終是評價的主體，學生評價應該注重學生在評價中的主體作用，改變在課堂上學生是被評價對象、教師是絕對評價者的狀況。教師可以采取以被評價對象為主，教師、學生共同參與的多元評價方式。在評價中，學生可以通過“我的表現”“我進步了”等自我評價方式提高自主評價意識、反思能力與學習的積極性和主動性，從而有效提高并促進其發展。還有“伙伴眼中的我”“教師的話”等形式的評價，從不同角度為學生提供有關自己學習、發展的信息，幫助學生更加全面地認識自我，幫助家長和教師獲得有關學生學習、發展的多方面信息。這樣，學生、同學、教師每個人都能參與到評價中去，從而有效促進學生的發展。

三、講求課堂評價的藝術性

教師應正確地看待每一個學生，以發展的眼光面對發生在學生身上的點滴小事，容許學生犯錯誤，學會幽默，使用藝術化的語言，講求表揚和批評的方式方法，這都會直接影響到學生參與學習的熱情。課堂評價，特別是批評學生，要注意保護學生的自尊和人格，要給學生留一點面子，不要挫傷他們學習的積極性。學生在課堂學習中出現了問題，不要簡單地加以否定，要鼓勵他們認真學習、認真思考。

四、注重評價的層次性

教師的評價如何促進不同學生的發展？針對不同學生的實際情況，可采取分層次教學評價。教師根據平時對學生各方面表現、能力的觀察，在心中把學生分成若干個不同的層次，當學生在發言、練習時，用一把彈性標尺（即不同的要求），關注每個學生在學習過程中的點滴進步和變化，然后作出評價。如果用單一的尺度來評價不同水平的學生，就會造成優等生發展提高遲緩、學困生感覺永遠跟不上的現象。教師要發揮評價的多種功能與點撥、引導等技巧融會貫通，使學習水平本身發展較高的孩子更上一層樓，思維空間更加廣闊，語言更為突出；對于學習暫時滯后的孩子，教師要在肯定其努力和進步的同時，給他們指明繼續努力的方向，也要在提醒、批評的同時，教給他們改進的方法，使其感受到“只要我努力，一定會有提高”。面對不同水平的學生，只有教師靈活而富有啟發性的評價，才能確保每位學生在課堂學習中都有不同程度的成功體驗。

五、采用科學的評價手段

評價中最常用的工具是語言，但為了更好地調動學生積極參與課堂活動，我們應該豐富評價的手段。在當前的許多課堂教學中，不難看到教師在這方面動的腦子不少，創造出了許許多多評價輔助手段，如有節奏的掌聲、調子統一的表揚口號、形形色色的精神或物質獎勵、制作課件中的具有聲光效應的刺激獎賞，但是這些手段在讓人感覺耳目一新的同時，也讓人隱隱感到不安。不安的是有些評價的手段固然新穎，好像也確實使課堂氣氛熱烈了許多，但透過這些熱鬧的場面，仔細觀察一下學生的表現，你會發現許多差強人意之處：他們的眼睛里充滿的不是對學習活動本身的向往和關注，而是熱切地盼望著得到新的獎品。

教師在設計評價手段時，應考慮其是否科學有效，在實施過程中會不會分散學生的注意力，能否真正地促進學生的發展。此外，無論采取什么手段進行評價，都應該伴隨著情感的投入，所謂“感人心者莫先乎情”。那浮光掠影式的鼓掌、打拍子，輕描淡寫的口訣式表揚，怎能與學生產生共鳴呢？

總之，課堂是教學評價的重要場所，課堂評價只有充分尊重學生的主體地位，關注學生的發展和情感，才能增加學生對教師的親近感和信任感，才能讓學生真正體會到學習的樂趣。教師在課堂上應關注每一位學生的發展態勢，用科學的評價引導學生健康發展，從而實現教師的評價為學生終身發展服務的目標。

參考文獻：

［1］梁儀.初中英語教學論.教育科技出版社，1997.

［2］歐陽芬.初中英語課堂教學55個細節.吉林大學出版社，2007.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

（作者單位 浙江省浦江縣巖頭中學）