凸顯本校特色的中職商務英語專業(yè)建設探究

摘要：針對當前中職商務英語專業(yè)的辦學現(xiàn)狀，通過調研，分析辦學利弊，提出要根據(jù)畢業(yè)生的崗位需求調整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設置結構，重視實習實訓，以適應市場對人才的需求，讓職高商務英語專業(yè)充滿生機。

關鍵詞：崗位需求；職高商務英語；對策

一、問題的提出

近年來，中職商務英語專業(yè)生源下降，很多學校陷入了難以完成招生任務的困境，甚至出現(xiàn)了專業(yè)斷層的現(xiàn)象。以筆者所在的常德地區(qū)為例，許多中職學校已經陸續(xù)取消了商務英語專業(yè)的招生，轉而發(fā)展其他就業(yè)形勢良好或凸現(xiàn)學校特色的專業(yè)。市直幾所公辦學校，如常德財經學校、常德市機電學校、常德市職業(yè)中專等早也停止了商務英語專業(yè)的招生。而筆者所在的常德師范學校從2000年商務英語專業(yè)計劃招生500人，實際報到人數(shù)超過600人，到2010年，計劃招生縮減至50人，實際報到人數(shù)不足30人。短短10年間，生源下降了10多倍，除了生源總量有所減少外，還有什么原因導致了該專業(yè)的生存危機？該專業(yè)有沒有生存的空間？該專業(yè)又將如何發(fā)展壯大？課題組立足本校商務英語教學的經驗教訓，對這些問題展開了調研。

二、分析與比較

在公辦學校生源萎縮的同時，一些長期以英語專業(yè)為特色的民辦學校積累了豐富的辦學經驗，招生規(guī)模不斷擴大。如，常德市女子外國語學校，這所學校有23年的辦學歷史，師資力量主要依托于湖南文理學院，有專兼職英語和國際貿易專業(yè)教師50位，其中高級職稱33人，雙師型教師5位。在班級管理和就業(yè)安排上形成了比較成熟的體系，課程設置也能很快地根據(jù)社會需要進行適當?shù)恼{整；學制靈活多樣，采取成人高考、自考等形式與高校聯(lián)合辦學，學生通過5年的學習。能通過大學英語四級，對口就業(yè)率達到95%以上，以市場需求為導向的辦學方針牢牢吸引了大量對商務英語感興趣的學生，優(yōu)質生源得以保障，專業(yè)建設呈良性發(fā)展。

三、建議

1.明確位置，找準市場

要辦好商務英語專業(yè)，首先要找準自己的市場，要考慮專業(yè)的定位：你為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？只有通過認真調研分析，才能了解自己的底數(shù)，才能準確定位。為了了解上述情況，2011年下學期我們對2006、2007、2008級畢業(yè)生和來我校招聘的用人單位進行了問卷調查。本次調查共收回畢業(yè)生有效問卷54份；向招聘單位共發(fā)出問卷36份，收回有效問卷36份。在畢業(yè)生的調查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)本校的學生就業(yè)崗位群主要集中在涉外賓館、酒店前臺接待和幼兒英語培訓等幾類崗位上。

2.以崗位能力為導向，調整課程設置結構

課程設置結構是指專業(yè)教學計劃中各種不同性質類型課程的構成及其比例關系。它直接決定了學生的知識結構，影響著學校的培養(yǎng)質量和人才規(guī)格，因此，使學校培養(yǎng)人才的結構與市場需求的人才結構相對應，是學校生存與發(fā)展的前提。由于缺乏對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位和工作任務的了解，我校商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在為各類外向型中小企業(yè)培養(yǎng)一專多能的技能型人才上，采取“寬專業(yè)、寬方向”的課程設置原則，導致學生專業(yè)知識多而不精的現(xiàn)象。面對當今的市場需求和我校發(fā)展特點，筆者認為我校的商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標可以調整為，培養(yǎng)在酒店前臺和幼兒英語教育領域內，在工作崗位第一線能從事操作性或服務性工作、具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。因此，我們的課程設置和教學應該面向這類就業(yè)的需求，加強學生崗位能力訓練，根據(jù)學生目前所學的專業(yè)課程和將來的就業(yè)方向，制訂相關職業(yè)技能目標。尤其要注重口語的操練和商務知識的實操訓練。一方面明文規(guī)定學生必須考取PETS2（全國公共英語等級考試證書）級口試和商務英語等級認證這兩種體現(xiàn)英語水平的證書，另一方面積極鼓勵學生參加其他相應職業(yè)資格認證，比如單證員崗位資格證、幼兒教師資格證、外貿跟單員證等，提高人力的“繼續(xù)教育（學習）的能力”，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

3.學校要積極創(chuàng)造條件為教師進修深造提供平臺

中職英語教師大多數(shù)是英語教育專業(yè)畢業(yè)的，缺乏商務類知識和行業(yè)實踐經驗。因此，學校要采取有力措施，提高商務英語教師的相關專業(yè)知識和實踐動手能力，可采取“一送一培一自修”的方法進行：“一送”就是選送教師去進行短期脫產進修，學習專業(yè)知識。“一培”就是聯(lián)合培訓，與單位、企業(yè)、教研會聯(lián)合，邀請一些有較高理論水平又有實踐經驗的“能工巧匠”來校開辦培訓班。在“請進來”的同時，也要采取“走出去”的方法，因為書本知識與實踐活動相比，實踐活動更重要。學校要有計劃地安排教師到企業(yè)去考察、調研，使教師自身的理論知識在實踐中得到檢驗、豐富和提高。“一自修”就是鼓勵教師通過自修或旁聽商務類專業(yè)課程，提高自身的教學水平，以應對專業(yè)的變化和發(fā)展。

4.抓住學校升格的契機

力爭“對口自主招生三二分段中高職銜接”試點學校資格，調整中高職銜接的課程設置，拓展專業(yè)內涵，探索中高職銜接人才培養(yǎng)模式，爭取輸送更多優(yōu)秀中職商務英語畢業(yè)生上大學，以圓學生的大學夢，增強我校商務英語專業(yè)的吸引力。

5.堅持社會實踐，培養(yǎng)學生崗位適應能力

為了加強實習管理和提高社會實踐的有效性，學校要制訂相關的管理辦法，建立有效的激勵機制，同時下大力氣建立相對穩(wěn)定的社會實習基地，如深圳市利達電子廠、金膜（香港）電子有限公司、廣州假日酒店等單位，定期和不定期安排學生到上述基地實訓或頂崗實習，對提高學生心理素質、增進對社會的感性了解，實現(xiàn)學習與實際工作的有效對接。學生通過頂崗實習，進一步加強了專業(yè)技能的錘煉，又有較好的薪酬待遇，解決了職業(yè)教育“人往哪里去”的最根本的問題，這樣我們的專業(yè)一定會得到了學生家長的廣泛支持。

我們要根據(jù)市場需求，主動對接企業(yè)，學校與企業(yè)之間逐步建立起實習基地、引企入校、搬教入企、共同培養(yǎng)、合作研發(fā)等合作方式，形成共同發(fā)展的雙贏機制，這樣我們職高商務英語專業(yè)才能絕地逢生，煥發(fā)出新的生機。

參考文獻：

［1］劉青軍，曾梅．商務英語創(chuàng)新教學與能力培養(yǎng)．山東外語教學，2002：33-35.

［2］張健.論以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革.職教通訊，2005（06）：12-13.

（作者單位 湖南省常德師范學校）