從信息技術到教育技術

從2001年到2010年，我承擔了全縣中小學教師信息技術培訓任務。從2010年起，我省開始對全省中小學教師進行教育技術能力培訓，我有幸承擔此項培訓輔導工作，一年來，我發(fā)現(xiàn)老師對中小學教育技術培訓的認識存在很大的誤區(qū)，他們覺得自己參加的培訓（全省中小學教師信息技術培訓、市中小學教師信息技術培訓、職稱計算機培訓）已經(jīng)很多了，為什么還要培訓呢？下面我談談我對中小學教師教育技術能力培訓的認識：

一、時代的發(fā)展給教師教育教學提出了新的要求

信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論和使用方法。新課程改革強調(diào)教師要改變教學方式，現(xiàn)代教育技術在課堂上的運用能幫助教師實現(xiàn)教學方式的變革，可充分發(fā)揮學生的想象力，增加教學的直觀性，從而提高課堂教育教學質(zhì)量與效率。為提高中小學教育技術能力水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育部于2004年12月25日發(fā)布了《中小學教師教育技術能力標準》。

二、教育技術與信息技術的區(qū)別

教育技術與信息技術的區(qū)別：（1）學科不同。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價。教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。（2）目標的區(qū)別：信息技術培訓是要使被培訓者具有信息技術素養(yǎng)；教育技術能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術素養(yǎng)，也就是在有合適技術支持的教學環(huán)境下進行教學設計并有效地組織與實施教學的能力。（3）內(nèi)容體系的區(qū)別。信息技術培訓教材圍繞各種信息處理技術而展開，盡管信息技術培訓中也涉及教學資源開發(fā)、教學軟件利用和教學自動測評等教學應用的內(nèi)容，但目的是通過這類教學應用案例去驗證相關的信息技術的實用性與有效性。教育技術能力培訓教材則是圍繞教學設計和教學實施的各個環(huán)節(jié)展開的。教育技術能力培訓涉及信息技術的內(nèi)容，但目的是利用這類技術優(yōu)化教學過程以提高學習的質(zhì)量與效率。總之，教育技術的基礎是信息技術，教育技術培訓的目的是形成具有技術含量的教學能力。

三、對教學內(nèi)容的認識

這次的教育技術培訓的目標、內(nèi)容和方法都和以往的培訓不同，進行了大膽的改革和新的嘗試，學習上，體現(xiàn)了混合學習思想，把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，并且以模塊和活動為基本框架，將知識、技能和方法的學習融合在多種實踐活動中，并將教學內(nèi)容融入真實情境中，使我們在體驗中學習，在學習中體驗。通過多種實踐活動，比如：師生互動、討論、頭腦風暴、案例觀摩等，讓老師在參與活動的過程中學習、掌握各種教學策略與方法。

這個培訓的內(nèi)容是教育技術能力培訓，主要內(nèi)容是信息化背景下教師教育教學的設計與實施的理念和技術，側(cè)重還是教育教學活動本身，信息技術只是在教學活動過程中作為工具和平臺，起到協(xié)助作用。培訓內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設計方案、規(guī)劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好地為今后的教學服務。

四、對教育理念的更新

通過教育技術培訓，中小學教師對現(xiàn)代化教育技術與學科教學的整合有了更加深刻的理解。這次的教育技術培訓，特別強調(diào)以建構(gòu)主義作為理論指導的基礎，現(xiàn)代教育是以學生主動建構(gòu)為指導思想，采取“以學生學為中心”的教學模式。強調(diào)了學生是學習過程的主體，是知識意義的建構(gòu)者，而教師只是學生學習過程的導航者，為學生在知識的海洋里把握正確的方向。而教育技術的應用，對于實施創(chuàng)新教育具有極其重要的作用，有利于培養(yǎng)學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，對于解決我國當前教育存在的“老師教，學生學”，培養(yǎng)出來的都是知識型的人才這樣的根本問題和弊端，具有特別的針對性。教師通過適當?shù)慕虒W設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具，學習是學生主動參與完成的，真正實現(xiàn)了個別化的教學。通過培訓學習，教師要認識到了現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的重要作用。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。

五、對教學過程的感受

每個學習單元在學習的過程中都要求根據(jù)自己所教授的學科進行相關的活動設計，而各個活動設計的內(nèi)容都是基于一個主題開展的，這樣，培訓的各個單元就是在完成一個主題學習活動各個階段的過程，整個培訓結(jié)束后，一份可以進行課堂實施的主題學習活動設計也就完成了。這種結(jié)合教師實際進行體驗式學習的活動，在各個單元學習的過程中讓老師能把學到的知識、技能及時應用其中，同時，通過整個過程的經(jīng)歷，讓他們掌握設計一個主題學習活動需要經(jīng)歷的過程和方法。每個單元學習完成后，都要進行知識、技能的及時反饋，并進行學習的反思，這些及時的措施既是一種評價，也是一個小結(jié)。

六、提高專業(yè)知識水平

通過集中理論與實踐的學習，了解先進的教育科學基本理論，學會怎樣進行教學設計，明白什么樣的課用傳統(tǒng)性的教育方式，什么樣的課用現(xiàn)代的教學手段更適合學生發(fā)展的教育方法，調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使大家能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平，也使老師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中需解決的根本問題，發(fā)現(xiàn)各自在教育教學中的差距與不足。讓教師認識到學無止境，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還要不斷提高。

總之，教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術培訓不僅僅是計算機的簡單培訓，還是圍繞教學設計和教學實施的各個環(huán)節(jié)展開的教育活動。學習教育技術是希望運用技術手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地結(jié)合在一起，應用到實際教學中。我們在日常的教育教學中，要合理地運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎。因此，在實際教學工作中，我們要充分利用教育技術帶來的便捷，把學到的教育技術時刻滲透到我們的教育教學中，為學生提供一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學習環(huán)境。

（作者單位 山西省稷山縣教師進修校）