高中物理教學中學生逆反心理初探

摘要：部分學生進入高中以后，由于自己主觀因素和物理學科本身的特點，在上物理課時產生了逆反心理。針對這種情況，教師應該及時引導和幫助他們自我調節，走出心理誤區，這將有助于學生提高成績和塑造健全的人格。

關鍵詞：高中學生；逆反心理；物理教學

一、高中物理教學中學生逆反心理的成因

1.青春期心理特點的影響

高中生剛剛進入青春期，他們面對緊張的學業、升學的壓力和難以處理的人際關系，逆反心理往往有比較突出的表現。進入青春期以后，由于活動領域的逐漸擴大和交際面的不斷拓寬，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。往往嫌父母和老師管得太嚴、太啰嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。

2.學習物理缺乏堅韌的意志力

部分同學做物理題時，沒有鉆研習慣，遇到困難就放棄，這是缺乏堅韌意志力的表現。缺乏堅韌意志力是由多方面因素決定的。首先是高中生的年齡特點。一個十五六歲的學生，往往表現為意志薄弱。其次，意志力的養成與個人目的性認識有重大關聯。年齡特點和內心矛盾容易激發學生產生逆反心理。

3.沒有正確的物理學習方法

初高中階段的物理學習方法有很大的不同。初中物理學習習慣于依賴教師多講和細講，教師常為學生指出重難點，要求其記熟。由初中進入高中，研究對象已經從“實物”上升到“模型”，過程從單一到復雜，一定的物理過程對應一定的分析。不能掌握物理思維和方法，將很難學好物理。雖時間推移，學習情緒會波動，容易產生逆反心理。

4.高中教材特點的影響

初高中教材相比較，高中物理的內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性，這種對教材不適應，會使學生產生逆反心理。

二、高中物理教學中學生逆反心理的對策

1.培養頑強毅力，增強學習意志

（1）培養學生學習的自覺性。在教學中還要注意運用名人格言以及一些文學家、科學家、物理學家等在各自的學科上不畏艱險、勇于攀登，為真理而奮斗的獻身精神和取得成就的動人事例鼓勵學生，以他們為楷模，從而培養學生學習的自覺性，并且以此增強學生的學習意志。

（2）引導學生對意志的自我鍛煉。在學習知識的過程中困難是不少的，老師應該鼓勵學生去思考、去探索，在疑難的地方進行點撥和指導，然后放手讓他們自己去研究，這樣能達到鍛煉學習意志的目的。

2.培養良好的學習習慣

（1）認真的預習習慣。預習可以掃除課堂學習知識的障礙，提高聽課效果。預習時的思考是預習過程中最重要的環節。在瀏覽課本上的知識時，將主要精力投入在對它的思考中，而非僅僅閱讀和記憶上，這樣對知識理解就會更加深刻。

（2）良好的聽課習慣。聽課是學習的最有效途徑。首先聽課時能時刻跟上老師的進度，積極思考，并且要有重點地聽老師講課。其次要會做筆記。做筆記要記錄老師講課的重點和難點以及自己在聽課時的思考。

（3）科學的復習習慣。復習是防止遺忘的最好手段。

3.幫助學生掌握物理方法

首先在物理教學過程中，必須重視啟發學生思考，自覺運用物理學的方法組織教學活動。物理學的認識方法必須通過學生的學習方法去反映，使物理教學過程成為啟發、引導學生運用物理學習方法提出問題、探索研究問題的過程。這樣，既教學生知識又教研究問題的方法，使學生感到學到知識的同時，還開了學習物理的“竅”。學習物理知識的目的在于應用。在這個過程中，教師要教給學生運用所學知識分析、處理問題的思路和方法。其次在平時教學過程中，要注意在分析問題的方法上對學生進行指導，并且用物理學的思想觀點來指導。對具體問題要具體分析。教師重視學科方法的訓練，包括對學科學習方法的指導，可以提高學生學習效果，為學生終身學習奠定良好的基礎。

4.改進教學方法，提高學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，在設計物理課堂教學時，努力創設物理情境，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產生探索的欲望。這樣做能使物理學習更具有趣味性，也更能使學生的潛能得到開發。比如，在學習“圓周運動”一節時，可以設計“水流星”實驗，當水桶旋轉到倒懸在空中時，桶中的水并沒有像學生想象得那樣會流出來，這一現象與學生原有的認識不一致，因而產生了認知沖突，這使許多學生產生了極大的興趣，激起了學生的探索欲望，調動了學生的潛在心智，從而投入學習研究中。另外，在課堂教學中教師還可以把教材中物理觀點轉化為問題，促使學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生成為知識的主動建構者。

5.尊重、信任、鼓勵學生，使學生有良好的學習心境

學習效果與一個人的情緒有一定關系。懷著愉快的心情，充滿希望和信心的心境去學習，其學習效果才會好。在物理教學中既要發揮教師的主導作用，更要尊重學生的主體地位。物理教師在教學過程中要營造一種寬容的氣氛，對學生多鼓勵、關心并適當分層次教學，使不同層次的學生都有收獲，人人都有成功感。在這種環境下學生的心境自然好，效果自然會體現出來。

綜上所述，在物理教學中，要發揮教師的主導作用，讓學生會學習，同時充分利用學生的情感因素，喚起學生的求知欲望，產生積極的、認真的求知活動。這樣學生上物理課就不容易產生逆反心理，從而收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]韓永昌.心理學.2版.華東師范大學出版社，1996.

[2]閻金鐸.中學教師物理教育研究方法.教育科學出版社，1999.

（作者單位 江蘇省淮安市楚州中學）