優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)策略

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0047-02

學(xué)生作業(yè)是一項(xiàng)常規(guī)性、基礎(chǔ)性的工作，是對(duì)課堂教學(xué)的反饋，更是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充與提高。學(xué)生的作業(yè)對(duì)于檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)法、調(diào)整教法都起著十分重要的作用。因此，教師要高度重視作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改與評(píng)價(jià)，全面優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、重設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容層次化

作業(yè)太容易則無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的思維，太難則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容根本不能適應(yīng)具有個(gè)體差異的學(xué)生群體。因此，教師要深入了解學(xué)生，在教學(xué)中因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同難度等級(jí)的作業(yè)。

1.初等題。指與例題近似，能讓全體學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與信心的基本題目。如教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，按照例題的模式，只改變底和高的數(shù)據(jù)：平行四邊形花壇的底是9m，高5m，它的面積是多少？

2.中等題。指在例題的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展，能讓大部分學(xué)生都掌握并有所提高的題目。如教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，在例題的基礎(chǔ)上稍作擴(kuò)展：平行四邊形花壇的底是6m，底是高的1.5倍，它的面積是多少？

3.高等題。指需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能解答，能拓展學(xué)生思維與認(rèn)知能力的題目。如教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)設(shè)計(jì)：一個(gè)平行四邊形如果一條底減少6分米后剩下12分米，面積也將減少48平方分米，它的面積是多少？

4.個(gè)性差異題。指在實(shí)際教學(xué)中，為兩個(gè)極端或存在某個(gè)知識(shí)薄弱點(diǎn)的個(gè)別學(xué)生所設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性、實(shí)效性的符合個(gè)別學(xué)生的沒(méi)有特定等級(jí)的題目。如某個(gè)學(xué)生在圖形方面的知識(shí)比較欠缺，就針對(duì)性設(shè)計(jì)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的圖形作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

二、重方法，作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化

僅由教師一人完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，評(píng)價(jià)方式單一，具有局限性。為了提高評(píng)價(jià)效率，作業(yè)批改應(yīng)體現(xiàn)多樣化。

1.當(dāng)堂批改。具體包括：（1）展示性批改。一些課上的作業(yè)，可以通過(guò)黑板或展示臺(tái)對(duì)各種解法進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的成就感與自豪感。同時(shí)對(duì)不規(guī)范的格式與典型性的錯(cuò)誤當(dāng)堂給予指導(dǎo)、糾正。（2）討論性批改。教學(xué)新知后，一些簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，可在教師組織、引導(dǎo)下全班討論答案，當(dāng)堂公開(kāi)性地統(tǒng)一批改。

2.個(gè)別批改。其包括：（1）學(xué)生自批。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的一些練習(xí)，教師可以直接公布答案，讓學(xué)生獨(dú)自批改。（2）教師抽批。對(duì)于學(xué)生的自主性作業(yè)或者學(xué)生、小組已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)，教師可以采取有代表性地抽批的方式來(lái)進(jìn)行檢查，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。（3）師生面批。對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的作業(yè)，可以進(jìn)行輔導(dǎo)性的面批，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并糾正自己的錯(cuò)誤。師生面對(duì)面的直接輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的實(shí)效性，既能針對(duì)性地解決問(wèn)題，又能拉近師生的情感距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.集體批改。集體批改能充分利用集體的智慧與力量，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、方法的掌握、優(yōu)點(diǎn)的借鑒。（1）師生共批。教師一視同仁地讓學(xué)生參與到作業(yè)的批改中，公平、民主、開(kāi)放、尊重，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。（2）生生互批。讓生生之間互相交換批改作業(yè)，有利于端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度與責(zé)任心。（3）小組合批。把不同層次的學(xué)生分在同一小組，小組內(nèi)分工合作集體批改，并把批改中的情況向教師匯報(bào)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（4）家長(zhǎng)參批。有條件的話(huà)，一些家庭作業(yè)可以采用家長(zhǎng)批改的形式，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

4.二次批改。對(duì)于第一次以各種形式批閱的作業(yè)，在學(xué)生完成訂正后，教師要及時(shí)進(jìn)行二次批改。第二次的作業(yè)批改既可以監(jiān)督學(xué)生有沒(méi)有及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，又能檢查學(xué)生是否還存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題，并進(jìn)一步幫助學(xué)生徹底解決。

三、重激發(fā)，作業(yè)形式趣味化

由于教師布置的作業(yè)形式單一、呆板無(wú)趣，學(xué)生往往把作業(yè)看做是一種負(fù)擔(dān)。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)各種趣味性作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用學(xué)生好玩心理設(shè)計(jì)“游戲作業(yè)”。讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”具有很好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《約數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，可以布置家庭作業(yè)：回家做報(bào)數(shù)游戲。方法：幾個(gè)人圍坐在一起，按順序報(bào)數(shù)，遇到是4（也可以是其他數(shù)字）的倍數(shù)時(shí)不能報(bào)出聲，而是用雙手鼓掌一次，出現(xiàn)差錯(cuò)的為輸，輸者罰表演節(jié)目。

2.利用學(xué)生好思心理設(shè)計(jì)“開(kāi)放作業(yè)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好思心理，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)放性作業(yè)可以豐富、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《長(zhǎng)方體》時(shí)，設(shè)計(jì)“怎樣把一個(gè)長(zhǎng)方體均分4份？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3.利用學(xué)生好學(xué)心理設(shè)計(jì)“生活作業(yè)”。數(shù)學(xué)作業(yè)要結(jié)合學(xué)生情感、認(rèn)知、見(jiàn)聞等，使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，以滿(mǎn)足學(xué)生的好學(xué)心理。如剛剛開(kāi)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)（或上過(guò)體育課），可設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)姓名的作業(yè)題目，使學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲。

4.利用學(xué)生好動(dòng)心理設(shè)計(jì)“實(shí)踐作業(yè)”。小學(xué)生是好動(dòng)的，看到東西都想去嘗試，學(xué)到知識(shí)都想去應(yīng)用。數(shù)學(xué)作業(yè)要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)與能力。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，布置學(xué)生進(jìn)行菜價(jià)調(diào)查，并讓學(xué)生制成統(tǒng)計(jì)表，從表中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

5.利用學(xué)生好奇心理設(shè)計(jì)“探究作業(yè)”。好奇是小學(xué)生的天性，是他們獲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿ΑＫ晕覀円脤W(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，提前布置學(xué)生剪、做一個(gè)圓柱體，在剪和做的探究中，學(xué)生對(duì)圓柱體已經(jīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。

四、重效果，作業(yè)評(píng)語(yǔ)激勵(lì)化

在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師只單純用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，忽視了學(xué)生作業(yè)過(guò)程的思路與情感，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，沒(méi)能起到對(duì)學(xué)生的教育與促進(jìn)作用，這會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥無(wú)味的作業(yè)中缺乏激情。所以教師要利用作業(yè)這一特殊“交流平臺(tái)”，對(duì)不同學(xué)生、不同作業(yè)采用不同的評(píng)語(yǔ)，做到有效激勵(lì)。

1.贊美與肯定。評(píng)語(yǔ)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)給予贊美式的激勵(lì)：“好！”“真棒！”“你的勤奮令我感動(dòng)！”“多么美妙的解題思路！”“從你的字跡，我看到了你的進(jìn)步！”等。

2.批評(píng)與鼓勵(lì)。在贊美與肯定的同時(shí)，對(duì)于一些退步或粗心的學(xué)生作業(yè)，則要適當(dāng)、婉轉(zhuǎn)地提出批評(píng)、要求與鼓勵(lì)：“這不是你的水平！”“認(rèn)真做了嗎？”“我喜歡你上次的作業(yè)！”“我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都快超過(guò)你啦！”“再細(xì)心一些就更好了。”等。

3.漫畫(huà)與幽默。激勵(lì)不能拘于形式，改變司空見(jiàn)慣的文字性激勵(lì)，往往會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)生作業(yè)中，我經(jīng)常突發(fā)奇想地用漫畫(huà)或幽默語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如在評(píng)語(yǔ)中我常會(huì)結(jié)合各種夸張的QQ表情來(lái)增強(qiáng)幽默氛圍與激勵(lì)的作用。又如在學(xué)困生或稍有退步的優(yōu)等生作業(yè)中我會(huì)畫(huà)一幅龜兔賽跑圖，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)。

幽默是天生的情感交流劑，能增強(qiáng)師生之間的情感，更能讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”地喜歡上數(shù)學(xué)。如“和細(xì)心交朋友，超過(guò)99！”“我一直在你的后面，你再退就踩到我的腳了！”“真好奇你用的是什么神奇的膠水竟然把第一的椅子牢牢粘住！”……