小學數學教學應用現實資源的方法

【關鍵詞】小學數學 現實資源 情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0082-01

隨著現代社會的迅速發展，一些重大時事和社會熱點問題不斷出現，而教材不能及時將這些具有時代特征的教學資源更新。教師若能超越教材，巧妙地把時事素材與教學內容有機結合，創設恰到好處的時代情境，不僅會讓自己的課堂充滿時代氣息，而且會達到提高課堂教學效能的目的。

一、新課導入時應用現實資源

良好的開端是成功的一半。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在新課導入時，教師如果能根據教學內容引用新穎恰當的現實資源，可以做到上課一開始就能緊緊撥動學生的心弦，點燃學生求知欲的火花，使學生以最佳的學習狀態主動去接受新知識。

【案例1】人教版四年級下冊《位置與方向》情境片段：

師：同學們，你們平時愛看新聞嗎？

生：愛看。

師：老師今天就帶來一段新聞視頻，我們一起來看看。

（播放視頻：索馬里海盜搶劫中國貨輪的新聞）

師：情況真是萬分危急！英雄的中國海軍護航編隊得知消息后，馬上要去救援。

（出示事發海域地圖）

師：如果以護航編隊為觀測點，你能用一句話向護航編隊艦長匯報事發地的位置嗎？這就是我們今天要學習的內容——位置與方向！

【評析】 以中國貨輪被索馬里海盜劫持的真實新聞事件作為本節課的導入，仿佛把孩子們帶入了那個救援現場。怎么確定事發地點？有這樣一個緊迫的問題等著去解決，學生的情緒頓時緊張起來，一下就激起了大家學習本課內容的欲望。

二、課堂練習時應用現實資源

小學生有著特定的年齡特點，有意注意持續時間短，求知的欲望也容易淡化。如果單純地出示練習題讓學生練習，他們會覺得枯燥乏味。為此教師在新授知識后，可以結合時代背景設計一些新穎有趣的題目，給練習賦予鮮活的情境，以調動學生參與練習的主動性，使他們的思維處于積極活躍的狀態。

【案例2】人教版五年級下冊《質數和合數》練習設計：

（在設計練習時，首先讓學生判斷2008是質數還是合數）

師：看到2008，你還想到了什么？

生：北京奧運會！

師：對，在這次奧運會上，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人，你們自豪嗎？

生：自豪！

師：在金牌的背后凝聚著咱們運動健兒的汗水，你們想不想再來回味一下他們在賽場上為國爭光的精彩時刻呢？

生：想！

師：不過，你們在欣賞的同時要說出運動員的號碼是質數還是合數，這個挑戰你愿意接受嗎？

生：愿意。

（出示姚明、郭晶晶、張怡寧、馬琳、朱啟南等運動員的賽場照片）

【評析】 看到自己熟悉的體育明星，學生的興趣就來了。他們目不轉睛地盯著屏幕，保持著飽滿的精神和持久的注意力，使原本枯燥的練習環節變得富有趣味。這樣的教學設計體現強烈的時代感。

三、串聯全課時創設時代情境，呈現自始至終的精彩

為了一節課能具有散文詩的“流暢”與“自然”，教師還可以在創設時代情境時，把幾個有關聯的情境按一個主題“串”在一起，全部涵蓋本課的教學內容，使情境呈現方式更加豐富。時代情境串連讓情境的設置在學生學習的過程中自始至終發揮一定的導向作用，不僅可以激發學生長時間的學習興趣，而且使他們的學習更具系統性和結構完整性。

【案例3】人教版四年級上冊《除數是兩位數的除法》情境串連設計

創設以小明周末“世博一日游”為主題的情境串連。

1.情境引入，復習鋪墊

情境一：90名游客要乘坐大客車出發，每車限坐30人。根據這幅場景提出一個數學問題，并列式解決問題。

2.情境展開，新授知識

情境二：到了世博園，旅行團準備了92瓶礦泉水，打算每一車發30瓶。根據這些信息提出一個數學問題，并列式計算。

3.情境深入，鞏固提高

情境三：在參觀中國館時，旅行團還給每車的30名游客配了一個相機，一個相機最多可以拍140張照片。根據這些信息，你能提出一個什么數學問題？

情境四：在吃晚餐時，酒店打算給每個訂餐的旅行團發世博吉祥物“海寶”作為紀念品。小明看到了一張明天的旅客統計表，你能將它補充完整嗎？

【評析】 上海世博會是全國乃至世界共同關心的問題，事件本身充滿了濃郁的時代特色。整節課，學生在“小明”的帶領下，經歷了“世博一日游”一連串的情境。用這樣一個具有影響力的事件作為教學載體，既培養了學生的愛國主義精神，又使學生的學習需求得到了激發和擴張，順利完成了新知識的教授。

（責編 韋建成）