在應用題教學中培養學生的創新能力

【關鍵詞】應用題教學 創新能力 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章標號】0450-9889（2013）04A-0019-02

創新教育是二十一世紀教育的主旋律，是素質教育的核心。如何培養學生的創新能力，這是每個教師都必須思考的問題。創新教育沒有固定的模式可以模仿，而是在長期的教育教學實踐中探索出來的。下面談談筆者在應用題教學中，培養學生創新能力的一些做法。

一、教給學生學習方法，培養學生創新能力

愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。敢于質疑，敢于發問，敢于擺脫習慣，開拓新的思路，這是創新思維中極為可貴的思維品質。教學中，筆者經常讓學生自己提出問題并進行解答，對那些學習上有困難的學生慢慢啟發，耐心引導，使他們逐漸參與到學習中，要求至少能提出一些簡單的問題。在設計練習題時，筆者經常只設計一些題目的已知條件，由學生補充解決的問題，鼓勵學生自主質疑，主動發問，以求打破學生的思維定勢。例如筆者在教學“求一個數是另一個數的百分之幾”的百分數應用題后，設計了這樣的練習題：某班有男生30人，女生25人，____？教師給出兩個已知條件，讓學生自己提問題。學生通過積極思考并且相互討論后，提出了很多問題：（1）男生人數是女生的百分之幾？（2）女生人數是男生的百分之幾？（3）男生人數是全班的百分之幾？（4）女生人數占全班的百分之幾？（5）男生人數比女生人數多百分之幾？（6）女生人數比男生人數少百分之幾？（7）男生人數比全班少百分之幾……問題有簡單的，有復雜的，不同學習水平的學生都能開動腦筋提出不同的問題，有機會參與探索。“學起于思，思源于疑。”學生提出了問題，才會進一步去思考問題，探究問題，才會有所發現，有所創新。

總之，學生的創新能力不是短時間的教學就能培養起來的，教師要在教學工作中持之以恒地做到授人以“漁”而非授人以“魚”。課堂中要想方設法激發學生的學習興趣，使學生自主參與到學習中，真正做到以學生為主體、教師為主導。此外，教學中還應多渠道創設質疑情景，使學生學會舉一反三，觸類旁通。只有這樣，學生才能在輕松、活躍的課堂氣氛中愉快地學到知識、掌握技能和技巧。也只有這樣，學生才能找到正確解答應用題的金鑰匙，才能達到培養學生創新能力的目的。

（責編 張向陽）