以語言文字訓練激發學生的閱讀興趣

【關鍵詞】語言文字訓練 閱讀興趣 遷移

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0037-02

語文教學要變高耗低效為低耗高效，就必須經常進行語言文字訓練，激發學生的閱讀興趣。合理靈活地組織教學，使課堂上的語言文字訓練成為學生的一件樂事，培養他們的學習興趣，這是小學語文教學的目標。近幾年筆者專門研究了“依據教材，激發學生閱讀興趣”這一課題，深感只要靈活地利用教材的內容，引導學生學習語言文字，就可以有效地激發學生的閱讀興趣。

一、運用好詞佳句

教材中的好詞佳句是語言的精華。教學中引導學生掌握這些好詞佳句，就可以讓他們體會到語言的美妙，漸漸地提高表達、欣賞、閱讀等能力，增強對閱讀的興趣。因此，在閱讀教學中，筆者常抓住好詞佳句進行訓練。

如第九冊第七課《魚游到了紙上》的“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳，‘福利工廠’！原來，他是個聾啞人！”句中詞組“心不由得咯噔一跳”，真切地描述出了作者當時內心的驚訝及心靈所受到的震動。教學時，筆者先利用幻燈片出示這一句子，讓學生去讀去品味；然后讓他們討論哪些詞用得妙，為什么；討論時同時給予適當的啟示；最后才引導學生進行練習。練習時引出問題點撥學生：“你有過‘心不由得咯噔一跳’的時候嗎？是什么時候？能不能說說給大家聽？”將問題的情境遷移到自已身上，那是學生最熟悉、最感興趣的了，問題剛拋出，許多學生就迫不及待地要回答。

一個學生是這樣說的：

我拿到了試卷，目光落在紅紅的分數上，心不由得咯噔一跳，65分，今晚肯定挨揍了。

還有一位學生說：

我正玩得歡，突然看到一個頭戴藍色摩托車車帽，騎著大白鯊摩托的人，正朝這邊奔來，我的心不由得咯噔一跳！是爸爸！我趕緊躲到樓梯下，生怕被他發現。

學生有的還說了打針、過馬路、炒菜的時候，面對突發事件的心理感受。他們從閱讀中學到了語言的表達，體會到了語言的妙處。

又如第十冊《難忘的一課》結尾“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：‘我是中國人，我愛中國。’還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”連動句和反問句的使用，增強了語感，強調了“我”的內心感受，突出了文章的中心，是文章精華之所在。筆者讓學生聯想在電視上看到汶川大地震時，獲救群眾感謝救命恩人的場景。學生很快學會了運用，一位學生搶著說：

一位滿頭銀發的老奶奶緊緊地握著連長的手，激動地重復著那句話：“謝謝，謝謝解放軍同志！”還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達老奶奶的全部感情呢？

在學習好詞佳句中，學生有了成功感，就有了信心；有了信心，也就有了興趣。

二、運用典型段式

中高年級的學生有了一定的漢語詞匯積累，在閱讀教學中，只有進一步提高他們運用祖國語言文字的能力，達到從段到篇的熟練理解及表達，學生才有新鮮感，才會更有興趣地持續學習。因此，筆者在教學中注意引導學生學習典型的段式。

如第九冊《盧溝橋的獅子》一課的開頭段是典型的先概述后具體的段式，作者借用歇后語“盧溝橋的獅子——數不清”作概述部分，十分新穎，是能激起學生閱讀、學習運用的知識點。筆者就抓住這一段式，在引導學生理解作者如何表現盧溝橋獅子多的特點后，激發他們去設計類似這樣的開頭。經同桌討論，學生心里有了底，都躍躍欲試。筆者便讓他們以四人為小組共同設計，他們很快就完成。同學們設計的開頭如下：

有句歇后語“十五個吊桶打水——七上八下”，最能表達我前幾天參加口琴比賽前的心情啦。

真是“竹籃打水——一場空”，幾個月的艱苦訓練，就在我摔倒的那一刻，化為烏有啦。

猶如“芝麻開花——節節高”，我們的生活一天比一天好起來了。上月我家住進了新居，家用電器一應俱全，老爸還買來了一輛小轎車。

通過閱讀，學生學到了表達方式，提高了說話、寫話能力。

又如上第十冊《海上日出》一課時，筆者根據第二段，對順承段進行訓練。學生通過自讀，很快知道那段寫的是：太陽出來前，作者觀察到的天空景色的變化。在這基礎上，讓學生帶著想象再去品讀，想象此時自己也在看日出，并劃出表示天空景色變化的詞。那樣，學生腦子里形成了初步的順承概念。然后，再引導他們用文中的一些詞，如“出現”“慢慢”“越來越”“知道”“目不轉睛”等詞去描述生活中自己所體驗過的情景變化。學生在出示的“接站”“送別”“觀看游行隊伍”“游名勝”幾個詞的啟發下，思考十分活躍，再加上文中部分詞的牽引，掌握得很快。如接站的情景，一位同學能說這樣一段：

出站的通道原先還是一片寧靜，很靜很靜。不過十來分鐘，通道盡頭右邊拐彎處出現了一個人，又出現了第二、第三個，慢慢的人越來越多。我知道火車上的旅客要出站了，爸爸一定夾在他們中間，便極力抬頭，目不轉睛地望著那里，希望能看到爸爸的身影。

學生在學習的同時，不僅領會了巴金熱愛大自然的思想感情，還體會到了學習語文的樂趣。典型段式還有因果段、總分段、并列段、轉折段等，教材中都有，教師只要精心設計，就能使學生既學到構段方式，又增強閱讀的興趣。

三、運用抒情方式

中高年級學生有了一定的生活經歷，有了是非、好惡、樂哀的體驗。在閱讀教學中，依據教材中的抒情方式，引導學生去拓展，去體驗，不僅能提高他們表達情感的能力，而且還能陶冶他們的情操，培養他們美的心靈。

第十冊《燕子》一課的第一段，語言俏皮有趣，讀起來使人有一種輕松的美感，從中能感受到字里行間流露出的作者喜愛春天的使者——小燕子的思想感情。此段還采用了借物抒情的方法。學習這一課時，先讓學生反復讀，分個人讀、小組讀、集體讀。學生讀出輕松愉悅的感覺后，再引導他們運用段中“一身……一對……加上……湊成……”的詞及表達方式，描述自己喜愛的人和物。學生興趣很濃，造句如下：

一身潔白的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上長長的耳朵，湊成了活潑可愛的小白兔。

一身墨綠的軍裝，一頂大軍帽，一把別在腰間的“小手槍”，加上一副墩壯的身子，一對濃眉大眼，湊成了威武無比而又幼稚可愛的小表弟。

這樣，學生自然而然地掌握了借物抒情的方法，又增添了往下學習的興趣。

又如第十冊《養花》一文是老舍的作品，在文中的第四自然段，老舍用借事抒情的方式，通過敘事說感受，抒發自己對養花的衷情。筆者讓學生用文中的方法，去說說自己在學習、生活上的感受，抒發自己的感情。有位學生描述了在學習上的苦和樂：

要是遇到作業多或者突然有活動任務，就得腦不停轉，手不停動地寫寫寫，十分緊張。一般都要到十二點才能睡覺，弄得人腰酸手累，眼睛發花。但不努力又怎能取得好成績呢？當拿到打著100分的考卷時，一切的苦和累全都拋到了九霄云外了。

第十冊《狼牙山五壯士》的結尾“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河。”還有第十一冊《一夜的工作》和《養花》的結尾都是直接抒情的方式，依此進行訓練，學生的興趣很濃。

四、運用描寫手法

小學中高年級的課文中，既有正面描寫，又有側面描寫；既有細描，又有白描；既有對比描寫，又有襯托描寫，此外還有動、靜態的描寫。描寫手法十分多樣。

如第九冊《小站》第一段寫小站的小，主要采用直接描寫的方式。訓練可分兩步：1.讓學生設想自己坐在慢車上，描述經過小站時所見的情景，要求突出小站的小。2.學習作者描寫的手法，介紹校園的小花壇或家里庭院內的小公園、小亭子。經過訓練，學生在理解課文內容的同時，學會了直接描述手法，有了成功感，對閱讀產生了濃厚的興趣。

第十冊《豐碑》第七自然段是對軍需處長犧牲時神態的細描，突出了軍需處長舍己為人的高尚品質和為革命勇于獻身的偉大精神。而第十一冊《一夜的工作》對總理辦公室的陳設、總理工作量的描寫則是白描，寥寥幾筆就勾勒出總理辦公陳設是何等的簡陋，總理的夜餐是何等的簡單，而工作卻是何等的辛勞。教學時，可以讓學生把這些描述手法運用到對教室、生日晚宴、團圓飯等場面、場景的描寫上。

在閱讀教學中，依據教材，引導學生學習祖國語言文字，這需要我們在教學中刻苦鉆研，長期實踐。經過長期的訓練，學生的閱讀興趣才能逐步提高。

（責編 黃鴻業）