談高職英語教學中生活化教學法的應用

摘要：伴隨著對當前教育改革的深入研究可以得知，很多學生之所以不喜歡學英語很大程度是認為其脫離了實際的生活，這在一定程度上也反映出了教師未搭建起教學內容與日常生活之間的溝通橋梁。對此，本文將以高職英語教學為對象，針對如何應用生活化教學法進行分析。

關鍵詞：高職英語;生活化教學法;教學實踐

1.生活化教學法

1.1生活化

生活化生活是指人的各種活動，包括日常生活行為、工作、社交、娛樂等，生活化就是從人的各種活動出發，更貼近于人的生活的一種狀態。從前生活是生活，課堂是課堂，現在要將兩者聯系起來，課堂中有生活，生活中有課堂。生活化呼吁采用最貼近人的生活的方法，將生活和學習融為一體，在生活中學習，在學習中更好的生活。

1.2生活化教學法

教育源于生活，而教學是教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動，因此，在生活中教學時時有，處處有。教學不只局限于學校教育中，日常生活中的任何一個情境都可以體現教育的因素，即生活處處是課堂。生活化教學是指在授課中遵循學生心理和行為的發展規律，關注學生的日常生活，使教育的理論知識充分與現實生活相結合的教學方法。掌握生活化的教學方法，探尋日常生活中可以作為各種課程資源的素材，激發學生的學習興趣，使學生更加的了解生活，提高學生的行為素養和思想品德。

2.高職英語教學中生活化教學法的應用

2.1構建具有生活化特點的教育教學環境

新時期，英語和我們的生活越來越密切。在我們日常生活中，KFC、Pizza Hut 等外國店名到處可見。目前，少兒英語電視節目較多，進一步拓展學生視野，掌握豐富的知識，讓學生看相關節目是一個有效途徑。高職學生的身心尚未發育成熟，他們對有趣的動畫、節目仍充滿著濃厚的興趣，就算他們聽不懂里面的諸多語言，但他們仍被里面神奇的故事情節、可愛的人物、鮮艷的色彩所吸引。在潛移默化中，他們對英語知識感到十分新奇，學習熱情高漲。在語言學習中，環境尤為必要。因此，教師應積極營造一個愉悅、輕松的學習氛圍。巧妙地利用校園隨處可見的建筑物、櫥窗，營造濃厚的英語環境。在辦公室、教室等標牌上添加英語名稱。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office 等。校園標語同樣如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off thegrass”等。在學生的生活場所還可以設計童趣十足的英語圖畫。生活化的英語環境可以讓學生隨時置身于英語環境之中。同樣，教師在班級中可以設置英語角、英語墻報等，將學生的英語作品和英語手抄報等粘貼在其中，同時經常用英語書寫班級通知等。

2.2加強學生生活化語言的有效積累

學生學習英語，不僅是為了應付高考，而是對以后的發展有更大的幫助，有利于培養學生跨文化交際能力。因此，教師在教學過程中要注重讓學生多積累常用的英語語言，在日常生活中多學習一些語法，多閱讀英語文章，以掌握更多的語言技巧。可在教室和走廊內粘貼一些常用的英語諺語和名言，每隔一個月換一次，每個月舉辦一次英語朗誦會，鍛煉學生的口語能力。每個月由教師推薦一篇符合學生學習能力的英語文章，讓學生閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生積累豐富的英語語言，不僅對學生的口語表達能力有所幫助，還有利于在考試寫作中有足夠的詞匯量，提高成績。

2.3利用生活化教學模式加強學生的體驗

創建以生活為導向的教學情境，不僅可以更好地體現英語核心素養的教學理念，而且可以促進高職英語教學融入生活實例或生活場景，豐富教學內容，增強教學興趣，然后生動地敘述英語事件或英語的發展過程。 例如在教學“Shopping on line”這一單元時，教師就要立足高職英語核心素養，踐行“以生為本，在做中學”的理念，讓學生隨意聊聊：關于網購那些事。 然后提出問題“What can you buy online？What do you often buy online？”讓學生結合自己的生活實際深化對本課的熱情。或者教師還可以利用多媒體展示一些圖片、播放一段與課文內容相關的影片等，讓學生立足呈現的生活化情景來豐富自身的想象，因此，更容易理解英語書籍中知識發展的背景，掌握更多的英語知識。

2.4在練習環節加強生活化教學模式的應用

在高職英語教學中，加大練習力度既可以有效鞏固學生的已學知識，同時還能培養學生的應用技能，但高職英語教師在以往的教學過程中，為了保證學生可以正確回答問題，因此在完成課堂教學后總是為其布置諸多的練習，以此讓學生的已學知識得到鞏固。這種方式很容易使學生對學習充滿厭倦感，很難促進英語教學效率提升。實現練習生活化，結合學生實際情況展開分層，結合學生的生活實際以及根據基礎練習開展實踐活動，在活動中巧妙地鍛煉英語，久而久之便可提高學生英語水平。在此過程中，教師不僅要注重學生差異性，設計不同層次的練習活動，并開展各種實踐活動。如剛開始學習英語時，引導學生從生活中找英語元素，如牛奶盒上的sweetmilk、洗衣機上的Little Swan等。又如，組織學生開展“貼一貼”活動，給予學生引導，將英語標簽貼在教室、家中所見的物品上。另外，重大節假日時，教師組織開展主題活動。例如，學習“Christmas”單詞后，可以讓學生在制作和節日有關的賀卡送給同學，讓學生將已學到的英語知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

3.結束語

綜上所述，為了更好地在高職英語教學中應用生活化教學模式，教師除了要明確其具體內涵外，還需要不斷優化教學舉措。具體來說，既要構建具有生活化特點的教育教學環境，又要加強學生生活化語言的有效積累;既要利用生活化教學模式加強學生的體驗，又要在練習環節加強生活化教學模式的應用。

參考文獻：

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作者簡介：張瀛尹（1977.7-），女，漢族，湖北黃石人，研究生，講師，湖北工程職業學院，研究方向：政治輔導員與英語教育。