培養新意識搞好英語教學

創新是時代的要求，培養創新人才是檢驗英語教學效果的主要標志，時代發展急需具有創新能力的人才。而我國高等英語教學存在的主要問題就是缺乏創新意識和創新能力，傳統的教學模式改變不大，難以適應創新教學的要求。鑒此，要培養創新意識，搞好英語教學。創新意識能力英語教學21世紀是人類更多地依靠知識和技術創新及可持續發展的世紀，知識和技術創新成為國家和民族生存發展和競爭的基礎。高等院校英語教學擔負著加快知識創新和人才培養的重大歷史責任，培養學生的創新意識與能力是高等院校迎接挑戰的必然選擇。

一、以學生發展為本，培養創新意識

創新意識的培養，源于平時的教學過程，然而縱觀我們的課堂教學，仍存在一些嚴重不足之處，其具體表現為：（1）師生角色的轉換不到位，教師“一言堂”狀況依然存在，學生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立；（2）課堂教學情景不夠，信息量小，特別是學生在受教育過程中的聽、說、寫、譯等能力沒有得到新的發展和突破；（3）教學形式單調乏味，未充分利用現代化的教學手段，因而激發不出學生的學習興趣，導致教學效果不理想；（4）課堂結構不緊湊，教學過程呆板，雙邊活動極少，情感交流也不夠。這樣培養出來的學生根本談不上有創新能力，也就無法適應時代的要求。

要搞好英語的創新教學，必須以學生發展為主，以培養學生的創新思維能力為目的，課堂教學活動形式都與學生智力的發展首先是創造性的發展聯系在一起。學生成為學習的主體，獲取知識過程是一種積極的學習過程，換言之，教師不再是單一的知識傳播者，而是學習共同體中的參與者與督促者，是課堂教學活動的設計者、指導者和學生心靈的探索者；更重要的是學生創新能力的開發者或發現者，那么創新教學如何在英語課堂中體現出來呢？又如何開創英語教學的新局面呢？

二、營造氛圍，激發創新意識

營造發揮學生創新潛能的環境，變以知識為本的英語教學為以提高學生綜合能力為本的教育。在整個英語教學過程中，教師要努力營造發揮學生創造性的氛圍，鼓勵學生自由探討，標新立異，敢于冒險的精神，要提倡互相學習，互相幫助，又要公平競爭，激勵進取和拔尖。通過學生的討論、爭論、辯論，調動他們的積極性，提高他們的興趣，這種做法首先是將學生從“依賴性學習”引導到“自主性、創造性學習”，從而引導學生積極參與教學活動，尊重學生的個性發展并能有意識地加以培養，使討論目的從“單純檢驗知識的掌握”轉向“實際運用語言能力，創新意識的檢驗和培養，使求異過程成為繼續學習的過程”。 給學生提供創造語言實際情景和創造性的運用語言的機會，這樣，外語學習便不再是外界給予的壓力，而是一種快樂。教師給學生提供的不僅是“黃金”，而且是“點金術”。正如百年前的本杰明·富蘭克林所說的“告知則忘之，教之則背之，參與則會之”。它不僅深刻揭示了目前許多外語教學所存在的問題，同時也向我們展示了激發學生創新意識的巨大潛能。

三、教學模式應從教師主導作用向以學生為中心轉變

現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語教學必須改變一味以書本為主，教師為中心的傳統做法，這是因為英語運用能力并非是教會的，而是通過大量的反復實踐方能掌握。因此，以學生為中心教學思想指導下的教學模式應分為兩個方面：一是在教師指導下的學生的學習；二是學生綜合能力的培養與提高，其具體方法如下：

（一）注重選材，寓教于樂

教師選用優秀語言材料，指導學生主動去進行針對性的學習。在面向21世紀迫切需要培養高素質人才的今天，外語教科書所提供的語言材料不應只是注重語法形式和機械操練，還須為今天的高教整體目標服務，應該以培養興趣為前提，誘發主動性，以指導學生觀察為基礎，著眼于發展；以情感因素為動因，滲透教育性；以訓練語言為手段，貫穿實踐性。然后便是教師以優秀語言材料為內容對學生進行一系列教學活動，要體現講為用，用為主，學生是主導的思想，實現既定的目標，寓教于樂，實現師生合作教學互動。

（二）科學訓練，提高應用能力

培養和提高學生綜合運用能力的主題教學法。教師要堅持啟發式教學，變以往的教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點放在發展學生思維培養能力方面。在這個過程中教師要充分發揮調控職能。具體有以下幾個方面。

1.做好授課前的必要準備活動，每單元開始前盡可能調動學生頭腦中的背景知識，以便與新接觸的知識聯系起來，激發學生的積極性，起到為學生的思維發展和能力培養穿針引線開路搭橋的作用。

2.多維課堂結構，進行多邊信息交流與及時反饋。所謂多邊信息交流是指課堂教學中教師與學生，學生與學生之間的交流，可結合課文引導學生進行討論、講述、對白、提問、演講甚至爭辯，并在比較鑒別評估活動中引導學生判斷鑒賞。

3.巧用多媒體課件，創造意境。多媒體課件形聲結合，圖文并茂，這樣可創造意境，使學生從直感形象的演示中獲得感性知識，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。應用多媒體課件，聲像并茂會給學生一種全新的感覺，同時把乏味的文字、內容變為富有情趣的直觀形象的圖像，符合學生認知規律，從而達到意想不到的效果。

4.利用課外有指導的活動，與課內教學配合相互作用共促教學的提高。課堂上采用多樣的手段開展一系列教學活動，目的是讓學生學會運用語言材料，表達思想從而提高綜合運用能力。而課外的各種有益活動則是為強化鞏固課堂教學的成果，開闊學生眼界，擴大視野；課外的活動課根據具體的情況而定。如在教師的指導下，由學生自己組織一些活動：講故事、做游戲、表演節目、外語口語演講比賽、知識競賽、作文比賽等。

綜上所述，在外語教學中，加強培養學生的創新意識，轉變教學模式，是培養21世紀英語復合型人才的客觀要求，也是提高高校英語教學水平的必由之路。為提高學生外語綜合素質，必須從課堂到課外給學生更多的時間機會，讓學生獨立地、創造性地掌握和應用外語，這樣培養出來的外語人才才能適應社會的發展需要，綜合素質才會真正提高。

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