基于技能型培養的高等教育自學考試評價方式探究

通過高等教育對培養技能型學生的必要性出發，探討了高等自學考試評價方式中存在的問題，并以數控專業學生為例，對其自學考試課程考試的課程設置、申報以及考評進行敘述，同時提出了相應的優化方法，以適應當代社會的人才需求，提高技能型人才的就業率。技能型培養高等教育自學考試評價方式數控專業當前，技能型人才的培養已成為人才市場需求的一個主陣地，各工業企業對技能型人才的需求都十分迫切。鑒于這種形式以及技能型人才在高等教學自學考試中的現狀和問題，有必要從當前的人才市場需求出發，對其自學考試方式進行優化和改革，以便于相關院校在此方面的工作，滿足社會發展以及人才就業的需要。

一、高等教育技能型培養的必要性

調查了解發現，社會對技能型人才的需求現狀一直處于供不應求的局面，然而各高校在技能型人才的培養方式和考核評價上效果并不明顯，其主要原因是無法突破傳統知識性教學思想的束縛。在傳統教學思想的影響下，很多高校仍然注重知識型人才的培養，尤其是自學考試進入學校的學生，個別院校有“放任自流”之勢。在教學中，通常是將專業的基本概念、理論教學為主要內容，而對專業技能、專業實際應用則少之又少，以數控專業為例，過多地注重理論知識的講解，而不能有效地與未來實際工作相聯系，這造成了教學與未來應用的脫軌。顯而易見，這極大程度地制約了學生的發展，降低了學生的就業率和就業成功率。

二、高等自學考試評價方式現狀

傳統的教學思想對自學考試考評也有較為嚴重的影響，考評的理論基礎與實際聯系少，甚至沒有實際操作性的考核，這就為技工類考生的就業和實際工作能力設置了較大障礙，呈現出一種有“學歷”而無“能力”的尷尬局面。

通過對比各高等教育自學考試專科層次的培養計劃，以及《高級技工學校專業目錄教學計劃》，不難看出，兩者在專業課程的設置上已經認識到了技能型人才培養的重要性，并盡可能地將兩者進行有效的溝通和關聯。然而，鑒于高等教育自學考試專科理論教學內容的系統性較強，實踐教學過程仍較薄弱，所授內容雖有明顯的職業特征和行動導向性，但在具體應用技能和崗位能力培養上仍顯不足，這嚴重地阻礙了技能型人才的發展，為此，要適應社會的技能型人才需求，就必須有效地將理論和實踐聯合起來，取兩者之長，并將其融會貫通，才是高等教育自學考試技能型人才培養的關鍵。

三、高等教育自學考試評價方式優化策略

根據上述技能型人才培養的必要性以及當前高等自學考試評價方式上表現出的問題，必須將自考課程設計和教材的有效使用，以及畢業條件即自考學生畢業的畢業評價上進行優化。

1.課程設計

在課程設計上，應結合自考辦學機制的自身優勢和高級技工院校的生源情況以及職業技能教育優勢、組織管理優勢和社會資本優勢，作為統籌指導思想，并在此基礎上，以高級培養體系為基礎，以理論知識指導實際應用訓練和技能提高為原則，以學生就業導向和專業技能提升為目標，進行課程設計。以數控專業為例，必須設置學生思想道德，技術理論和實踐并存的科目，如《鄧小平理論和三個代表》《模擬數字及電力電子技術》和相應的實踐課，《機床數控原理》及相應的實踐課，以及《數控系統維護及調試》，等等。

2.教材使用

教材使用是課程設計的執行過程，其是高級技校和高等自學考試有效銜接的前提。在教材的使用中要將高級工崗位和教材理論的系統性相結合，以培養一線技能型人才為目標，進而體現出教材既有一定的理論基礎知識系統，又兼備相對完整的應用能力培養內容。以數控專業為例，如上述中所提到的《模擬數字及電力電子技術》及其實踐課，《機床數控原理》及其實踐課等。

3.優化評價方式

為培養數控專業學生系統基礎理論知識以及較強的崗位實踐能力，同時進行一定的組織管理，以適應當代工業發展對高技能人才的需要。為此，要改變傳統的學科化傾向，以及適應實際崗位能力要求，可參考《高等教育自學考試專業目錄與專業基本規范》中的規定，高等教育自學考試數控專業應設置《鄧小平理論和三個代表》《英語二》《概率論與數理統計》《模擬數字及電力電子技術》及實踐課，《機械工程控制基礎》《傳感器與檢測技術》及實踐課、《微型機算計原理原理及接口技術》《機床數控原理》及實踐課、《模擬數字及電力電子技術》及實踐課、《CAM/CAD軟件應用》及實踐課、《數控系統維護及調試》科目以及畢業論文。

此項考試涉及改變了高等自學考試傳統的學科化取向，優化了高等教育自學考試的專業體系，適應了當前經濟社會的產業結構和對技能型人才的需求。因此，相應學生申報自考畢業的條件如下：

（1）需要獲得“高級技校畢業證書”，以數控專業為例，即應取得相應的數控車、數控銑、加工中心操作工等相應的各機械類工種的高級國家職業資格證書以及高級技工學校畢業證書。此外，學生還須通過上述自學考試課程的專業考試設定的全部課程考試，如此才可申請數控專業的專業畢業。

（2）高級技工學校畢業生持有“車工、銑工、磨工、鏜工、組合機床操作工、鑄造工、鍛造工、焊工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、機修鉗工”工種的高級職業資格證書，須任選考“數控機床與編程、流體傳動與控制”兩門課程中的一門即可。而高級技工學校畢業生持有“數控車、數控銑、加工中心操作工”高級職業資格證書，須選考“數控機床與編程”課程。

（3）此外，在當前學生就業壓力倍增的情況下，在高等教育自學考試的過程中，可適當地采用校企合作的模式，并將學生在企業實習工作中的實際表現作為一項考核成績。如此，一方面，讓學生的考核成績與未來工作更加貼切，極大體現了考核測評的意義；一方面，也為學校在實踐課中設備不足，就業壓力劇增的困惑中尋找了一條有效途徑。

四、總結

總之，為滿足社會需要，提高學生的就業機會和就業率，在當前高等教育自學考評的方式下，應切實地從市場需求出發，以學生自身的根本利益為起點，以其未來實際工作為方式，將理論知識與實踐能力相結合，如此才能培養出現代化需要的專業技能型人才，為緩解我國專業型人才需要的壓力以及促進工業發展提高助力。

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基金項目：2008年江西省教育廳教改項目（編號：JXJG-08-19-20）。