《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教學(xué)改革不斷深化，各階段各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法及手段，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，深受師生歡迎。簡(jiǎn)單分析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用通常情況下，人們都認(rèn)為思想政治理論課比較枯燥、乏味，很難提起學(xué)生興趣，從而很難提高思想政治教學(xué)效果。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是思想政治理論課的一個(gè)核心課程，為當(dāng)代大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提升公民的思想修養(yǎng)及道德品質(zhì)的主陣地及主渠道。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、概論體驗(yàn)式教學(xué)模式

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要按照學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，以相應(yīng)的理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行有目的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的情感，引導(dǎo)學(xué)生感知并領(lǐng)悟知識(shí)，在實(shí)踐中去證實(shí)知識(shí)，最終具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、實(shí)踐及創(chuàng)新能力。而體驗(yàn)式教學(xué)模式是美國(guó)學(xué)者研究出的，這種教學(xué)模式重視學(xué)生親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，常常把學(xué)生放置在特定事件或者情境當(dāng)中，對(duì)自己經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思，發(fā)表看法，從而形成相應(yīng)的感覺(jué)、思想、聯(lián)想和其他觀察資料，然后利用理性邏輯對(duì)資料進(jìn)行分析，從已知的知識(shí)當(dāng)中尋找相似體驗(yàn)，然后把形成的新知識(shí)、新結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從此，體驗(yàn)式教學(xué)就有了科學(xué)理論體系當(dāng)做指導(dǎo)。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要的思路就是通過(guò)學(xué)生們參與相應(yīng)的教學(xué)情境，引入相應(yīng)的心理分析，得到學(xué)生共同認(rèn)知結(jié)論，最終強(qiáng)化課程教育目標(biāo)，也就是促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有良好的公民道德。

1.教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境

所有的教學(xué)活動(dòng)都必須在相應(yīng)的教學(xué)情境中發(fā)生。教師必須有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的選擇、構(gòu)建、設(shè)計(jì)比較適合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的情境。設(shè)置教學(xué)情境的思路非常多，按照《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材在內(nèi)容上的安排，如緒論為“珍惜大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界”當(dāng)中的第一節(jié)就是“適應(yīng)人生新階段”、第二章的“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”等，都包含大量的體驗(yàn)式教學(xué)素材，確保教學(xué)模式的實(shí)施。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)這樣幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：

（1）在實(shí)踐中設(shè)置教學(xué)情境。這種情境設(shè)置思路主要指利用學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中所接觸的事物、現(xiàn)象有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們雖然熟悉生活中的事物，但通常都知其然不知其所以然，以這種現(xiàn)象當(dāng)做情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣。

（2）以經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)情境。絕大多數(shù)人都喜歡聽(tīng)故事，而生活中的具有啟發(fā)意義的故事非常多。按照教材特點(diǎn)及需要，教師可以選擇一些同教材有緊密聯(lián)系的故事，從而有效吸引學(xué)生注意力，全神貫注的參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生討論及探究的興趣。比如，講解“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”的時(shí)候，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講解理論及說(shuō)教，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得人生觀比較模糊、遙遠(yuǎn)及空洞，可如果教師能夠?qū)⒁恍┕沤裰型饣蛏磉叺娜宋锍晒Φ氖论E，成長(zhǎng)經(jīng)歷，做以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，對(duì)照學(xué)生的實(shí)際生活情形，為學(xué)生留有相應(yīng)的思考空間，就能有效促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立理想，決定未來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與到情境活動(dòng)中

在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生主動(dòng)參與到相應(yīng)的情境活動(dòng)當(dāng)中。活動(dòng)可以以小組的討論為主，輔以情景表演，從而保證效果。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師必須向?qū)W生們講明表演或者討論活動(dòng)的目標(biāo)及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著相應(yīng)的中心、主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，如講解“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”的時(shí)候，教師就可以利用多個(gè)問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)：愛(ài)國(guó)主義的概念是否是虛無(wú)的？怎樣理解愛(ài)國(guó)主義？身邊有哪些愛(ài)國(guó)人士及愛(ài)國(guó)行為？假如生活中有人為了美色、金錢(qián)等出賣(mài)國(guó)家，該怎樣處理？愛(ài)國(guó)與不愛(ài)國(guó)會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)造成怎樣影響？這些問(wèn)題都可以進(jìn)行分組討論，組內(nèi)的成員輪流發(fā)問(wèn)及回答，組長(zhǎng)總結(jié)問(wèn)題供大家討論及思考，盡量在組內(nèi)或組際間將問(wèn)題解決，如果無(wú)法解決，教師就要給予適當(dāng)?shù)膸椭皢l(fā)，使學(xué)生們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

再如，第五章《遵守社會(huì)公德維護(hù)公共秩序》這一章節(jié)中的理論知識(shí)很好理解，并且學(xué)生已經(jīng)接受此類(lèi)教育多年，如果只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)在講授此課的過(guò)程中以學(xué)生討論發(fā)言為主，組織學(xué)生拍攝有關(guān)“道德、公德、秩序”的DV短片，拍攝身邊道德的或不道德的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)主題、動(dòng)手制片、師生共同檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生被身邊道德的力量所感化，被不道德的丑陋所教育，從而使簡(jiǎn)單的理論自然而然地被學(xué)生接受并身體力行。

通過(guò)參與情境活動(dòng)，能夠使學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，學(xué)生們找到問(wèn)題的答案后會(huì)獲得成就感，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，內(nèi)化所學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方式，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.教師進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)及測(cè)評(píng)

在學(xué)生們通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，能夠有效豐富情感，獲得相應(yīng)的知識(shí)，鍛煉自身能力。這時(shí)候，教師就要進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)及測(cè)評(píng)，也就是學(xué)生們通過(guò)小組討論交流之后，教師根據(jù)課程中的正確觀點(diǎn)全面、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師可以有效運(yùn)用之前設(shè)計(jì)的練習(xí)題，以不同的測(cè)評(píng)側(cè)面、測(cè)評(píng)層次測(cè)試學(xué)生。然后，要求學(xué)生繼續(xù)互評(píng)、互批、互議、互改，如果在其中出現(xiàn)一些具有代表性的問(wèn)題，教師也不必忙于講解，應(yīng)利用學(xué)生的互評(píng)，師生互評(píng)等方式進(jìn)行解決。這種方式反饋比較迅速，可以為學(xué)生留下深刻印象，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

體驗(yàn)式教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大的區(qū)別，西方很多發(fā)達(dá)國(guó)家都在應(yīng)用性學(xué)科當(dāng)中廣泛的采用這一教學(xué)模式，并取得了良好的效果。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》同生活實(shí)踐具有非常密切的關(guān)系，在教學(xué)中積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

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