國際化視野下全面服務型高職院校的建設探索

隨著當今世界多極化、信息化、工業化、經濟全球化的發展以及我國市場經濟的成熟，立足國際視野建設全面服務型高職院校，就成了高職院校當前的必然選擇。闡述了高職院校立足國際視野建設全面服務型高職院校的必要性，分析了我國高職院校與國際高職院校在推進“全面服務型院?！苯ㄔO上的差距，并就我國高職院校如何在國際化視野下推進“全面服務型高職院?！苯ㄔO作了探討。國際化視野服務型院校全面服務型院校高職院校一、立足國際視野，建設全面服務型高職院校，是高職院校當前的必然選擇

高等職業教育是我國高等教育事業的重要組成，高職院校重在為社會培養生產、管理、服務等一線工作的高層次、應用型和技能型人才，它肩負著著把高級技術轉化為生產力的使命。高職院校區別于其他教育類型的本質特征是“高等性”和“職業性”，它的其他特征有學者概括為是培養目標的職業定向性、專業設置和知識結構具有職業性、“雙師型”師資隊伍、教學內容具有針對性、畢業生是“雙證型”等。除教學外，社會服務也是高等職業院校重要職責之一。國外發達國家的實踐證明，知識經濟社會從事科研成果運用的比從事科研開發的人多，表明發展高職教育大有潛力。高職教育在當前既面臨著難得的發展機遇，也面臨著嚴峻挑戰，只有抓住機遇，恰當應對，迎接挑戰，才能使高職院校度危脫困，步入順暢發展的坦途。

我國的市場經濟體制已經確立并逐漸成熟，“大政府、小社會”的格局正在轉變，國家正在著力建設“服務型政府”，將建設“小政府、大社會”確立為管理體制改革的基本方向，很多原先由政府包辦的事務轉由市場、社會組織來承擔。如此，高職院校無疑也被置入市場競爭的大潮之中，其前途命運完全取決于能否培養出適合社會需要的人才。這使高職院校為了獲得生存并發展壯大，一方面，要誠心竭力為社會服務；另一方面，也要誠心竭力為學校廣大師生服務，因為沒有廣大教職工的工作積極性和廣大學生的學習積極性，高職院校的生命力就會枯竭。在此形勢下，教育界有識之士提出了建設“全面服務型院?！钡闹鲝?，受到了比其他高校更加依賴市場的高職院校的積極響應，并進一步升華為“建設全面服務型高職院?！钡闹鲝?。

當今，在經濟全球化背景下，世界科技和信息產業迅速發展，水平不斷提高，一個國家、地區的經濟、政治、文化、社會、生態等各個方面的發展都會與國外產生這樣或那樣的聯系。作為文化的一個內容的高等職業教育也是如此。如果沒有國際眼光，不善于以國際形勢定位自身發展，勢必發展難以順暢。在如此形勢下，建設“全面服務型高職院?！弊匀痪捅仨毦哂袊H化視野，著眼國際競爭的要求，更快地推進教育國際化，著力加強國際交流與合作，引進優質教育資源，培養大批有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國競爭的人才，為我國的經濟社會發展提供更好更全面的服務。

在國際化的世界大潮之下，高等職業院校能否搭乘我國高等教育大眾化和市場經濟的大潮而抓住機遇，科學定位，通過選擇適合自身發展的模式辦學，全面服務，已經成為高職院校不得不關注的現實問題?？梢哉f，立足國際視野建設全面服務型院校，是高職院校當前的必然選擇。以國際化視野建設全面服務型高職院校，意味著高職院校從一國思維走向了全球思維，從封閉走向了開放，可產生擴大學生就業、彌補自身不足、凸顯辦學特色及提高學校輻射作用、社會地位等一系列積極效應。

二、我國高職院校與國際高職院校推進“全面服務型高職院?！苯ㄔO上的差距

上世紀90年代，是以麻省理工學院和斯坦福大學為代表，出現了創業型大學的概念，主要以解決產業和經濟的現實問題為重心，積極利用自身研究成果努力實現對現實生產的轉化，催生了新興技術型產業，同時反哺學院，促進大學和產業的循環增長。創業型大學的組成要素適應于市場化的組織形態、以應用為重心的教學導向、支撐和引導地區產業發展的價值取向，這在國外相當于全面服務型的雛形。

而在我國，高職尚未形成有別于普通高校與中等職業教育的個性，社會認同度低，高職體系設計中缺乏讓學生參與創新實踐，又缺乏相配套的經費投入、設施建設和具備科研和創新實踐的教師力量，上層行政管理消弱了高職多元化發展和探索特色的激情，這些都不利于“全面服務型高職院校”建設的推進，影響高職院校競爭力的提高、活力的激發。

但我國高職院校也有一些獨特的優勢，如隨著全球化發展，改革目標定位愈發清楚，對其人才培養和社會服務功能的界定已十分明確，與地方產業經濟發展聯系已較緊密，部分院校在缺乏行政經費的足額扶持下，在不等不靠的逆境中積累了一些市場化運作的經驗，國家人才建設的結構性調整也使高技能人才的培養受到廣泛關注和重視。這又為“全面服務型高職院?！钡慕ㄔO提供了有利條件

三、以國際化視野推進“全面服務型高職院校”建設的路徑

建設全面服務型高職院校，是一件長期性、系統性的工作，既要有國際化視野，又要不斷探索，不斷根據國際情形和發展需求改進院校服務體系。

1.在立足本土的基礎上確立全球觀念

我國高職院校地處國內，主要為國內服務，自然要有本土觀念，但在全球一體化、經濟全球化的今天，還必須樹立全球觀念，樹立人類共同價值觀，緊盯國際人才、技術、就業市場而確定自己的辦學理念、發展方向和人才培養模式，著力培養適合中國但又有國際眼光的實用技術性人才。

2.確立全面服務觀念

就學校整體而言，必須樹立為社會服務的觀念，瞄準社會需求，通過調整專業設置、課程設置，優化教學手段、教學方法等途徑為社會培養合乎需要的人才，并通過產學研結合、文化下鄉、科普宣傳等手段加強對企業、公眾的技術、人才、信息等服務；作為教師而言，必須樹立竭誠為學生服務的觀念，講好自己的每一堂課，并幫助學生解決在學習、生活、處世中遇到的各種困難；對學校領導、管理部門和后勤人員而言，就是樹立全力為師生服務的觀念，為廣大教師、學生提供良好的教學和生活條件，免除其后顧之憂，使教師能安心教學，學生能安心學習。

3.構建合理機制

應盡力建設統一的、可靠的工作系統，形成張弛有度、分工合理的目標管理機制和溝通順暢的內部文化，重塑師生、教學、指令、執行的全新關系，面對地方和行業構建涵蓋師生兩方面的人力資源全面解決方案，破除專業限囿，提升科研實踐和社會服務能力。

4.靈活設置專業，創新人才培養模式

專業學科的定位，是衡量一所學校辦學特色和水平的重要標志，專業課程的設置和教學體現了學院的辦學理念和類型，人才培養和服務區域也依靠專業學科設置。

目前，國際上發達國家高職院校已經有為社會提供服務的經驗，如在美國，社區學院負責高等職業教育的任務，經常舉辦關于社會熱點的研討會、提供轉崗培訓，還有德國著名的“雙元制”辦學模式，促使課程與工作相結合，為企業提供了大量的高技能人才。它們都充分發揮了自身特長，構建出獨特的、開放的社會服務模式。綜上也可以得到這樣的規律認識，高職院校為社會服務的過程，也就是高職院校以就業為引導方向的人才培養過程。

在大眾化趨勢下，高職院校應以能力培養為中心，在對市場作了科學調研與預測的前提下，緊密結合區域優勢，資源優勢，產業優勢，立足經濟和社會發展的實際需求，積極開設適應的科學的專業。應不再局限于某一單一學科設置，而應針對與特定崗位，傳授相近的專業知識，強調相互適應性；注意將滲透性與針對性相結合，適當把普通教育課程內容滲透其課程中，借以以豐富高職學生的知識面，拓寬他們的就業渠道。

5.開展面向行業、企業和社會的培訓和合作體系

高職院校要注重推進校企合作工作的網絡建設，建立與企業雙向服務并實現共贏的機制。院?？山邮芷髽I的服務，但要在合作中給企業帶來成本、資源節約和效益的提高。

首先，高職院校應根據各專業的特點及優勢，主動構建與政府、企業、受眾緊密聯系的開放式培訓體系，充分利用院校辦學資源而建立靈活開放的職業培訓網絡。主要是積極開展企業培訓、區域培訓，為地方經濟建設培養各類緊缺人才。

其次，要充分利用并不斷挖掘、創新合作的方式，發揮合作潛力。從當前全球已有多種多樣的校企合作模式，如從日本的“企業主導學校”的“企業教育”模式、澳大利亞的“政府、企業、學校、行業協會協作”型的“新學徒制”模式，以及德國的“企業與學校滲透”型的“雙元制”模式，國內高職院?？杉右越梃b。

6.利用優勢的“雙師”資源，增強社會服務能力

“雙師”，就是既具有較高的專業文化知識水平，又具備實踐操作和技能培訓所必須的工程技術的教師。“雙師型”教師專業實踐技能強，在管理類應用性科研上有優勢。應努力構建力支專兼結合、業務精湛、師德高尚、結構合理的“雙師”隊伍，積極擴大“雙師”資源的影響力，強化其獨立承擔基礎理論教學和實踐應用技能培養的能力。

首先，要對教師教學素質的綜合性、實踐性和發展性提出要求，努力提高專業教師的學歷、職稱和研發能力，引導、激勵教師既擁有負責學科教學的理論知識功底，又掌握指導學生進行技能訓練和實踐能力培養的技術，使教師在完成教學任務的同時，能夠通過深入教學反思和學科研究使不斷向專業化、精深化方向邁進。還要通過開展社會服務，使高職教師及時了解國內外先進技術和企業經營管理的發展趨勢，掌握當前企業對人才的需求情況。

其次，要拓寬兼職教師來源，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍，聘請行業、企業專家和技術骨干作學校兼職教師，利用他們在一線工作的經驗教育學生，大大提高學生到一線，如企業、社區的生產、管理和市場，進行實際調研和實驗實訓的能力。

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