高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)探析

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段之一，是學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力的主要途徑，提高英語(yǔ)閱讀能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。通過(guò)分析目前高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的閱讀障礙，提出閱讀學(xué)習(xí)策略與技巧，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。高職生閱讀障礙閱讀能力學(xué)習(xí)策略閱讀是獲得信息的一種主要手段，尤其是在當(dāng)今日益國(guó)際化，全球化的形勢(shì)下，更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)技能中，閱讀是很重要的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。學(xué)生的閱讀能力能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，因而閱讀能力的培養(yǎng)提高是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力成為目前許多高職院校的英語(yǔ)教師研究的課題，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析與研究。

一、高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的常見(jiàn)障礙

閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)的最主要手段之一，是學(xué)生增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力的主要途徑。根據(jù)筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的觀察及與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)許多障礙，這就導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.詞匯量不足

詞匯量，是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀能夠準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行下去的重要保障。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求，英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)。A級(jí)：認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。B級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。然而，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求，詞匯量不足是目前很多高職學(xué)生在閱讀時(shí)的最大障礙。詞匯量不足直接表現(xiàn)為：閱讀速度慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不能完成固定的閱讀任務(wù)；看不懂文章內(nèi)容，影響對(duì)文章的正確理解。詞匯量不足會(huì)消減閱讀者的閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀半途而廢的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，降低閱讀效率。

2.不正確的閱讀習(xí)慣

高職學(xué)生由于缺乏合適的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境而形成的不良的閱讀習(xí)慣，是導(dǎo)致影響閱讀的又一因素。不良的閱讀習(xí)慣主要包括逐字逐句閱讀，小聲朗瀆，反復(fù)重讀，借助漢語(yǔ)輔助理解，邊閱讀邊查詞典等。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生過(guò)分重視細(xì)節(jié)，每一詞每一句都不放過(guò)，忽略對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。有些學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣自言自語(yǔ)，小聲地發(fā)出每個(gè)詞的發(fā)音。有些學(xué)生當(dāng)認(rèn)為，只要多看幾遍就能看懂閱讀材料，于是遇到不懂的地方就停滯不前，反復(fù)閱讀，浪費(fèi)很多時(shí)間。有些學(xué)生習(xí)慣借助漢語(yǔ)來(lái)輔助理解原文，在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常先把難句譯成漢語(yǔ)，按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的思維模式去理解文章。畢竟英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法、句式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、詞義、修辭等方面存有很多差異，借助漢語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀理解的準(zhǔn)確性不可避免會(huì)受到一定的影響。還有些學(xué)生認(rèn)為只要知道了詞義就能理解文章，于是一邊閱讀，一邊查閱不懂的單詞，不僅影響了閱讀的速度，而且也分散了閱讀的注意力，影響了對(duì)文章主旨的理解。以上這些不良的閱讀習(xí)慣妨礙了學(xué)生閱讀速度的提高和閱讀準(zhǔn)確性的把握。要提高英語(yǔ)閱讀能力，必須要克服這些不正確的閱讀習(xí)慣。

3.閱讀量不足

目前，很多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上只是閱讀教材上的文章，很少閱讀課外英文資料，導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀量偏小。課本上的文章固然是一些很好的閱讀材料，但是由于篇幅內(nèi)容和體裁的限制，一方面，不能將大學(xué)英語(yǔ)所要求的掌握的詞匯、結(jié)構(gòu)有重點(diǎn)有層次的出現(xiàn)。另一方面，也束縛了學(xué)生對(duì)不同題材類型文章的理解。由于閱讀量不夠，閱讀面窄，缺乏對(duì)文章所涉及的歷史文化背景知識(shí)的了解，進(jìn)而影響閱讀速度和閱讀能力的提高。所以，課外閱讀是很有必要的補(bǔ)充，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用，它不僅能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，而且對(duì)于閱讀理解的正確性和閱讀速度會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。

二、提高閱讀能力學(xué)習(xí)策略

針對(duì)目前高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的障礙，提出以下閱讀學(xué)習(xí)策略與技巧，以供高職院校英語(yǔ)教師借鑒。

1.加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，詞匯的掌握程度直接影響到閱讀技能的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在詞匯記憶方法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中介紹多種詞匯記憶方法，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，逐漸尋找出適合自己的詞匯記憶方法。常用的詞匯學(xué)習(xí)方法有：語(yǔ)境記憶，語(yǔ)音記憶，聯(lián)想記憶，構(gòu)詞法記憶，歸類法記憶，反復(fù)重現(xiàn)法記憶等。除了這些記憶單詞方法之外，還可以通過(guò)觀看英文電影、學(xué)唱英文歌曲、背誦名人演說(shuō)詞、朗讀英文詩(shī)歌等學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

2.注重良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的起到重要的積極作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行默讀而不是朗讀，略讀或?qū)ぷx而不是逐字閱讀，閱讀時(shí)一氣呵成而不要在某些句子上反復(fù)閱讀，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷~典，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的方式等。在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)略讀和尋讀技能訓(xùn)練。略讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。它是指快速瀏覽文章，迅速獲取文章主要內(nèi)容，了解作者的意圖，快速掌握文章的主旨。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題等對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀。通過(guò)閱讀每段的主題句和結(jié)論句，抓住文章大意。尋讀同略讀一樣，也是一種快速閱讀技巧，經(jīng)常被用于尋找文章中的某些特定具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、結(jié)果等。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)到的閱讀技巧靈活運(yùn)用于實(shí)踐，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技能，提高自主閱讀能力。

3.廣泛進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量

高職院校的英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)措施及網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，豐富文化背景知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是為專業(yè)服務(wù)的。建議精選一些與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊或英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

提高英語(yǔ)閱讀能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的途徑是多方面的。閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)相互作用的過(guò)程。提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們必須尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)一些閱讀策略的學(xué)習(xí)，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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