新形勢(shì)下中國(guó)高等教育管理的選擇

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，科技水平的進(jìn)步，我國(guó)的高等教育也進(jìn)入了高要求發(fā)展的階段。如今，由于受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平相比往年略有下降，那么根據(jù)國(guó)際的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平一旦出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，也說(shuō)明這個(gè)國(guó)家將會(huì)有一些不必要的矛盾出現(xiàn)。同時(shí)，國(guó)家的高等教育出現(xiàn)了大眾化的現(xiàn)象，使得高等教育更加地普及。據(jù)調(diào)查，高等教育的入學(xué)率在逐年上升，這也意味著，高等教育的發(fā)展與改革將會(huì)踏上一個(gè)新的里程碑。高等教育矛盾發(fā)展高等教育出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題急需解決，應(yīng)該站在科學(xué)的角度進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和完善，不能夠憑借主觀意向胡亂猜想，逾越理論和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)條件。最得當(dāng)?shù)姆绞剑瑧?yīng)該結(jié)合國(guó)家發(fā)展的整體趨勢(shì)和根據(jù)國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)對(duì)高等教育中出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)和解決，從而形成新的戰(zhàn)略決策。

一、中國(guó)高等教育的發(fā)展

宏觀來(lái)看，中國(guó)的高等教育在經(jīng)過(guò)幾十年的變革和創(chuàng)新后，逐漸形成了良好向前發(fā)展的勢(shì)頭。表現(xiàn)在：中國(guó)高等教育能夠基本適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。多年的改革和發(fā)展，我國(guó)的高等教育逐漸形成了更加完善的管理制度，首先，這樣的成績(jī)離不開(kāi)中央政府對(duì)學(xué)習(xí)條件和落后地區(qū)的學(xué)生的幫扶，其中有很多這樣的希望工程，像希望工程和211工程，還有省部共建的措施，當(dāng)然還有現(xiàn)代的高等教育管理打破了傳統(tǒng)的高等教育管理理念，改變了曾經(jīng)高等學(xué)校只集中于大城市的狀況。現(xiàn)在的很多中小城市都建立起了綜合性的高等學(xué)校，并且是以這些省市來(lái)命名的，這樣的做法就打破了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件喜愛(ài)地區(qū)發(fā)展的差異，可以將教育進(jìn)一步落實(shí)到偏遠(yuǎn)地區(qū)，能夠使受高等教育的權(quán)利得到普及，體現(xiàn)了公平的原則。新形勢(shì)下，高等教育還進(jìn)行了招生制度的改革，以往的高等學(xué)校制度下學(xué)生學(xué)費(fèi)全部由政府承擔(dān)，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的高等學(xué)校進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)制度，實(shí)現(xiàn)了全部由國(guó)家分配工作的體制轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇。

高等教育的經(jīng)費(fèi)初步由政府進(jìn)行承擔(dān)，也可以從多個(gè)渠道籌集經(jīng)費(fèi)，高等學(xué)校后勤制度的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)都是針對(duì)那些由政府建造的學(xué)校，社會(huì)各界的投資人士都可以投入其中參與教育事業(yè)。隨著這么多年的教育改革，我國(guó)的高等教育管理已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了多元化的辦學(xué)局面，在很多的高等教育中還實(shí)行了分級(jí)管理和地方管理的統(tǒng)籌局面，這種管理能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思想和觀念，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的管理和更專業(yè)的教學(xué)，最合理的建設(shè)和最人性的收費(fèi)。新形式下的高等教育管理體系更好地面對(duì)社會(huì)，做到了與政府和社會(huì)的溝通，發(fā)展模式也從傳統(tǒng)的“約束”型逐漸走向“自主”型，形成了管理主體的新體制。

二、高等教育改革的發(fā)展

對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)和發(fā)展是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究，我們只是對(duì)高等教育進(jìn)行了表面規(guī)律的探究，高等教育本身有一定的階段性，他的每一個(gè)階段都有不同的管理理念和發(fā)展形態(tài)，尤其是近幾年來(lái)的高等教育在進(jìn)行著各項(xiàng)的改革，并實(shí)行著擴(kuò)招的政策，這就表明了我國(guó)在對(duì)高等教育的管理上有著進(jìn)一步的發(fā)展和實(shí)踐論證。對(duì)于這種實(shí)踐的論證，憑借對(duì)高等教育改革和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不僅僅是一種論證，他成為了這么多年來(lái)中國(guó)對(duì)高等教育在不斷地研究和探索中挖掘積累出的寶貴經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)精華，也是中國(guó)高等教育在今后發(fā)展中的不竭動(dòng)力和重要規(guī)律。因此，能夠?qū)χ袊?guó)的高等教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)是十分重要的，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)進(jìn)一步深化高等教育改革做更好的鋪墊。同時(shí)也證明了，中國(guó)的高等教育要遵循規(guī)律和質(zhì)量，不過(guò)需要說(shuō)明的是，如果我們?cè)谌狈?jīng)驗(yàn)的情況下，我們絕對(duì)不能夠摸著石頭過(guò)河，要科學(xué)地指導(dǎo)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

三、中國(guó)高等教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育在不斷前進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，人們對(duì)高等教育也越來(lái)越寄予了更高的期望，同時(shí)也出現(xiàn)了越來(lái)越多樣化的特征，這就是高等教育與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，高等教育的活動(dòng)在社會(huì)中也越來(lái)越占據(jù)著重要地位，不過(guò)與此同時(shí)，高等教育也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾，成為新形勢(shì)下高等教育所需要面臨的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)如下：

1.經(jīng)費(fèi)困難

隨著人們生活水平的提高，和在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的宗旨下，人們對(duì)公共產(chǎn)品和公共服務(wù)也越來(lái)越提高了需求，這就對(duì)公共財(cái)產(chǎn)產(chǎn)生了危機(jī)和壓力。在國(guó)家的財(cái)政中，需要在教育中增加教育的經(jīng)費(fèi)，首先，健康的生活狀態(tài)是人們逐漸追求的，健康的身體也成為了人們對(duì)自己的要求，那么隨著人們對(duì)健康的高要求，那么我國(guó)的醫(yī)療系統(tǒng)和衛(wèi)生系統(tǒng)應(yīng)該不斷加強(qiáng)。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的完善下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題就是社會(huì)建設(shè)中的保障體制。科技的發(fā)展，教學(xué)的管理都需要國(guó)家財(cái)政的支持，國(guó)家的財(cái)政不斷地從農(nóng)民的利益考慮，不斷地為農(nóng)業(yè)的發(fā)展做保障。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高等教育的需求量逐年增加，對(duì)高等教育的資源需求量也在不斷增加，那么高等教育經(jīng)費(fèi)的數(shù)額成為了求學(xué)者的保障。國(guó)家財(cái)政要擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)空間，拓展教育需求，即使這個(gè)過(guò)程充滿艱險(xiǎn)。近年來(lái)，人們?cè)趯?duì)高等教育進(jìn)行研究和批評(píng)中，尤其是談及對(duì)貧苦地區(qū)教育落后的情況時(shí)，大家常常會(huì)說(shuō)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教育結(jié)構(gòu)不合理，也就是高等教育發(fā)展中浪費(fèi)了太多資源，在一定程度上妨礙了高等教育管理制度改革的進(jìn)程，很顯然，這種做法不得當(dāng)，這些因素的確是高等教育過(guò)程中面對(duì)的壓力和挑戰(zhàn)，但是這不能只是一種數(shù)量，這就是對(duì)我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)體制的挑戰(zhàn)。

2.以提高質(zhì)量為目的

我國(guó)高等教育發(fā)展主要是以擴(kuò)大規(guī)模為主，那么這就是犯了一個(gè)方向性的錯(cuò)誤，高等教育的改革過(guò)程十分艱難，那么從過(guò)去的擴(kuò)招形式發(fā)展到了現(xiàn)在的穩(wěn)定狀態(tài)，我國(guó)的高等教育更應(yīng)該把質(zhì)量作為主要的目的。這樣的思路和模式也會(huì)使高等教育在發(fā)展中顯現(xiàn)出來(lái)的矛盾需要解決。怎樣提高高等學(xué)校的人才質(zhì)量是一個(gè)值得探究的話題，那么就需要具備一定的管理方式和措施，這和傳統(tǒng)教育模式中的精英高等教育模式大有不同，不同的學(xué)生有不同的差異，他們學(xué)習(xí)的目的也不同，那么就要為此實(shí)行針對(duì)式管理的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，我國(guó)高等學(xué)校教育管理體制在逐年的發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，在不斷地融入社會(huì)，溝通人民，越來(lái)越具有貢獻(xiàn)性和公平性的特點(diǎn)。不再是單一的城市教學(xué)，很多貧困地區(qū)的學(xué)生也能夠享受教育。不同層次的高等學(xué)校其實(shí)都可以傳授出高水平的教育，那么就需要將高等學(xué)校的教育體制廣泛適應(yīng)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，創(chuàng)辦出自己的水平。提高高等學(xué)校的管理層次，打造在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下快速發(fā)展的高等教育體制。

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