多媒體在日語教學中的應用探究

隨著社會的進步和科技的發展，計算機已經被廣泛地運用于各個領域，而多媒體輔助教學便是計算機出現之后與教育領域相結合的產物，它作為一種全新的現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂語言教學的較佳選擇。計算機多媒體日語教學輔助教學教師要在教學中充分發揮學生的能動性、創造性，培養學生的自主性、獨立性和合作精神，要采取靈活多樣的教學方式，如啟發式、討論式、發現式、研究式等，引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學習方法。多媒體技術是以計算機為核心，集圖、文、聲、像處理技術為一體的綜合處理技術，恰好符合這一要求。

一、多媒體教學手段輔助課堂教學的優勢

1.對學生心理的調節作用

首先，在多媒體輔助教學所創設的教學情景下，學生的心理更加興奮。在以往傳統教學中，學生無法長時間集中精力，因此也就無法長時間保持興奮的學習狀態，而多媒體的使用則可以在很大程度上通過變換感官刺激的方式來調節學生的學習狀態，使其保持長時間的學習熱情。其次，多媒體可以形象、具體、真切、生動地展示真實材料，因此更加具有說服力，從而使學生在心理上樂于接受這些信息。再次，學生在完成項目活動之后所獲得的肯定，不但會使他們的成就感獲得滿足，同時也為今后的學習做好心理方面的準備。

2.對學生興趣的啟發、調動優勢

“經研究發現，人腦的兩個半球是不對稱的，左側大腦半球偏重于語言功能，右側大腦半球側重于感覺和視覺，兩個半球既在功能上不同，又互相有聯系，互相補充、互相促進、互相影響、互相制約……”鑒于此，多媒體教學手段則會彌補以往傳統教法的不足，尤其對大腦的聯合區域能進行有效的調動，從而使得學生的記憶增強，也必然會使學生的學習興趣受到啟發和調動。

3.對培養學生自主學習能力的推動優勢

因此受到傳統教學法根深蒂固的影響，課上以教師為中心的觀念仍然為許多大學生所接受。但是，不可否認的是出于青春期的大學生思維相當活躍。因此，在教師逐步轉變教學觀念、轉換角色，即從以教師為中心逐步過渡到以學生為中心的過程中，充分利用大學生青春期的發展特點，從而變依賴性學習為自主性學習是完全有可能的。

4.促進學生個性化、反復性學習的優勢

多媒體技術有利于日語課的個別化教學，提高學生自主學習的能力。通過多媒體教學系統學生就可以根據自己的需要和水平，選擇相適應的學習進度與實際情況，處理好教學的合理化與效率化之間的關系。另外，多媒體還可以實現學生的反復性學習。語言學習最不可缺少的就是將學過的知識進行反復練習。

二、日語教學中多媒體的應用特點

作為起到交流工具作用的語言學科的日語課，多媒體技術在創設教學與語言操練的環境上有其獨特的作用。多媒體技術在日語教學中的應用很廣，概括起來有以下幾點。

1.教學課件的展示

運用多媒體技術制作精美的課件，使學生在理解并掌握課堂內容的同時，通過課件中的圖片、文字、動畫等更直觀地了解相關背景知識。真正做到“聞其聲、觀其形、臨其境”。我曾擔任《跨文化中日交流》的課程教學，教材大量的文字敘述使得學生感到枯燥無味，尤其是日語基礎知識不扎實的學生讀不懂教材的內容感到十分頭疼。為了解除文字帶來的枯燥感從而提高教學效果達到教學目的，我通過網絡等手段下載豐富多彩的圖片并結合自己的在日留學經歷來解釋教材文字敘述，達到了意想不到的教學效果。

2.電子書的使用

傳統的教學方式中教師主要利用粉筆和黑板進行教學，教師將一些重點、難點書寫在黑板上，便于學生理解記憶。而電子黑板則是利用網絡教師的環境及OFFICE將板書內容直接打到WORD文檔中，并可以在課后將文檔利用網絡或U盤發給學生，以備課后復習之用。這樣既節省了教師擦黑板和學生做筆記的時間，同時也利于學生在課后消化課堂內容，保留相關課堂內容。

同時，在利用電腦輸入日語的時候，學生能夠直觀地觀察到我的羅馬字指法，這對于學生日文錄入能力的提高起到了很大的作用。并且對于音同字不同的單詞區分也可以進行便捷的講解。

3.聽力教材的播放

目前市場上的教材大多配有光盤，運用多媒體播放光盤，不僅可以像傳統教學中的播放磁帶那樣刺激學生的聽力，同時還可以在視覺方面讓學生看到精美的畫面、真正的日本風土人情，這樣就可以同時調動學生的聽覺和視覺兩個方面，教學效果較好。其次，我們還可以適當地播放一些日本電視節目、日本電視劇節選等，既能讓學生放松心情又能激發學生興趣，還能練習學生的聽力。

三、目前多媒體應用存在的問題

如上所述，多媒體日語教學具有諸多的優勢，但是我們也應該注意到它還有許多缺陷不容忽視。

1.電腦應用能力的限制

對計算機的程序編制、軟件開發、操作應用等技術的掌握是進行多媒體日語教學的前提和關鍵。如果不懂電腦程序編制，就不能開發出高質量水平的多媒體日語學習軟件；如果不懂電腦操作技術，就不能有效地、合理地使用多媒體進行日語教學。因此，教師的電腦操作整體水平還有待提高。

2.學習效果受到學生自律性高低的影響

學生自律性的高低直接影響到學習效果。教師在教室運用多媒體教學時，課堂上學生基本能積極主動地跟隨教師的思路進行學習，而對于課下作業學生在無人監管的狀態下完成就難免出現互相抄襲的現象，如“百度一下”蒙混過關的情況時有發生。作為教師如何提高學生的學習自律性也是能夠發揮多媒體教學效果的一個重要課題。

3.課堂未開發的多媒體應用功能

多媒體還具有利用教師局域網發布測試網頁，學生在線答題、在線提交，充分發揮計算機輔助教學的獨特優勢。具體來講就是教師利用OFFICE中的FRONTPAGE制作測試網頁，在教師的局部域網上發布。學生通過IE瀏覽器打開該網頁，直接在自己的電腦上答題，并在線提交答案。所有的結果被保存在數據庫文件中，然后將數據庫文件導成EXEL文件，利用EXCEL中的宏觀進行自動批改，得到最終的測試成績，從而大大地節省教師批改的時間，也能節省紙張。但是這一功能利用尚少。

實踐證明，計算機多媒體化教學能充分調動學生的學習興趣、促使學生能主動地學習、全面提高學生的素質，因而計算機多媒體是非常高級、劃時代的一種教學工具。隨著科學技術的逐步發展，多媒體必將起到越來越重要的作用，取得更加令人鼓舞的效果。

參考文獻：

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