全日制專業(yè)型碩士生培養(yǎng)方案初步總結(jié)

在簡(jiǎn)述歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)型研究生培養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，描述了我國(guó)專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀，著重總結(jié)了全日制專業(yè)型研究生的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。以上海大學(xué)機(jī)械工程全日制專業(yè)型研究生為例，介紹了機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制，并分析總結(jié)上海大學(xué)第一屆機(jī)械工程全日制專業(yè)研究生就業(yè)情況，就業(yè)行業(yè)以及薪酬待遇水平。通過(guò)本文內(nèi)容分析，全日制專業(yè)型研究生教育符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)換代的需求，有望進(jìn)行大力推行。全日制專業(yè)學(xué)位機(jī)械工程研究生教育一、全日制專業(yè)學(xué)位國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)80年代以來(lái)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家在政府引導(dǎo)、人口變化和就業(yè)趨勢(shì)等各種因素推動(dòng)下，專業(yè)型研究生教育得到了大規(guī)模發(fā)展，研究生教育呈現(xiàn)出從精英化走向大眾化的趨勢(shì)。

作為世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育模式出現(xiàn)最早也是發(fā)展最好的的國(guó)家，美國(guó)目前至少有75種專業(yè)碩士學(xué)位，56種專業(yè)博士學(xué)位。90年代，美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位獲得者的比例己占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者總?cè)藬?shù)的55%以上。據(jù)美國(guó)2000～2001學(xué)年高等教育統(tǒng)計(jì)，2000年度美國(guó)獲得專業(yè)學(xué)位人數(shù)為78730人。美國(guó)在2006 年授予的碩士以上學(xué)位的有737787人，其中博士學(xué)位占7.6%、第一專業(yè)學(xué)位占11.9%、碩士學(xué)位占80.5%，其中在授予的碩士學(xué)位中，專業(yè)碩士學(xué)位所占的比例高達(dá)63.7%。美國(guó)社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度較高，許多行業(yè)把專業(yè)學(xué)位碩士看成是進(jìn)入行業(yè)、提升個(gè)人發(fā)展的重要依據(jù)之一，在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域的認(rèn)可度更高。

在英國(guó)，碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)，根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2003 年至2008 年期間，英國(guó)每年授予的課程型研究生學(xué)位（ 專業(yè)研究生學(xué)位） 數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。20 世紀(jì)90 年代，西澳洲政府決定把油氣開發(fā)作為一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)，并為發(fā)展該產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一支當(dāng)?shù)氐募寄苄蛣趧?dòng)力。于是，州政府與石油企業(yè)和地方高校合作，由當(dāng)?shù)匾患抑饕氖凸境鲑Y，在西澳大學(xué)設(shè)立了油氣工程研究中心，開展相關(guān)的專業(yè)碩士學(xué)位教育。

我國(guó)的研究生教育一直以學(xué)術(shù)學(xué)位教育為主體，專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模不大，僅占碩士學(xué)位總量的10%左右。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)換代，社會(huì)對(duì)高層次專門人才的需求日趨多樣化，尤其是對(duì)理工類和管理類人才的需求越來(lái)越緊迫，以往高校培養(yǎng)人才的模式已不能適應(yīng)這樣的變化，專業(yè)學(xué)位研究生教育模式應(yīng)運(yùn)而生并引起了相關(guān)部門的高度重視。為此，2009年教育部部署了增招全日制專業(yè)學(xué)位研究工作，實(shí)施了研究生教育的分類培養(yǎng)。2010 年教育部又決定將增加的研究生招生名額全部用于擴(kuò)大招收專業(yè)碩士學(xué)位研究生。2011年3月，教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)杜玉波在全國(guó)29個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議上指出爭(zhēng)取到2015年專業(yè)學(xué)位研究生占整個(gè)碩士生招生比例提高到50%以上。專業(yè)型研究生是我國(guó)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式上的一次意義重大的創(chuàng)新和改革。以武漢大學(xué)為例，該校是我國(guó)較早開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的高等院校之一，早在20 世紀(jì)末，學(xué)校即已進(jìn)行全日制法律碩士、工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。2009 年，學(xué)校積極貫徹落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的精神，招收13 種全日制專業(yè)學(xué)位研究生近千人。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限一般為兩年，不同于以往培養(yǎng)在高校或科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)科研，偏重理論和研究具有原創(chuàng)精神的研究型人才-學(xué)術(shù)型研究生；也不同于為工礦企業(yè)和工程建設(shè)等部門培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才，以進(jìn)校不離崗的方式攻讀研究生-在職工程研究生；全日制專業(yè)碩士以實(shí)踐為導(dǎo)向，重視運(yùn)用，培養(yǎng)在某一專業(yè)或?qū)ｉT技術(shù)領(lǐng)域上具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次應(yīng)用型專門人才，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)。

二、全日制專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)

我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育是理論與職業(yè)的緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人不是專門從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯學(xué)科背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等，旨在為實(shí)踐領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用性專門人才，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)專業(yè)人才的需求。因此，全日制專業(yè)學(xué)位有別于學(xué)術(shù)性學(xué)位和在職工程碩士，在培養(yǎng)目標(biāo)上有其自身明確的定位，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面亦有所不同。對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，以上標(biāo)準(zhǔn)和要求能夠反映出該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

三、全日制專業(yè)學(xué)位的優(yōu)勢(shì)

全國(guó)29個(gè)專業(yè)碩士發(fā)雙證書與學(xué)術(shù)碩士等同，與社會(huì)接軌的就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。以往大部分學(xué)術(shù)性研究生畢業(yè)生選擇工作就業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸，而接收單位普遍反映學(xué)術(shù)碩士專業(yè)技能相對(duì)較差，學(xué)術(shù)研究能力比不上博士，工程應(yīng)用能力和應(yīng)屆本科生相比又差別不大，甚至還存在不如一些專業(yè)對(duì)口的大專生的狀況。

全日制專業(yè)研究生就是針對(duì)這一現(xiàn)象，旨在為實(shí)踐領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用性專門人才，以求滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)專業(yè)人才的需求。首先，在教學(xué)及課程設(shè)置上更加注重實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，注重案例教學(xué)，關(guān)注實(shí)際工作的方方面面。其次，為了保證教育質(zhì)量，專業(yè)碩士采用的是一個(gè)校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和一個(gè)校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生科研指導(dǎo)，以校外導(dǎo)師為副導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)型研究生在企業(yè)或基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。第三，積極與企業(yè)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求之間的對(duì)接融洽， 讓學(xué)生能夠帶著理論進(jìn)入職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，再?gòu)穆殬I(yè)實(shí)踐帶回經(jīng)驗(yàn)反哺理論研究，理論與實(shí)踐互相促進(jìn)從而大大提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，發(fā)揮了全日制工程碩士職業(yè)實(shí)踐的高層次優(yōu)勢(shì)。

四、上海大學(xué)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的建議方案

面對(duì)這一全新的全日制研究生培養(yǎng)制度，上海大學(xué)關(guān)于制定全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)模式，建議如下方案：

1.培養(yǎng)方式。采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

2.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實(shí)際應(yīng)用、博前沿知識(shí)，著重突出專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)工程碩士研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。工程碩士在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)。

4.學(xué)位論文。學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文內(nèi)容可以是：工程設(shè)計(jì)與研究、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究、工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)、工程管理等。論文應(yīng)具備一定的技術(shù)要求和工作量，體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性。

5.導(dǎo)師制度。鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，其中一位導(dǎo)師來(lái)自培養(yǎng)單位，另外一位導(dǎo)師來(lái)自企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。此外，也可以根據(jù)學(xué)生的論文研究方向，成立指導(dǎo)小組。

五、全日制專業(yè)碩士就業(yè)情況分析

第一屆全日制專業(yè)碩士生——2010年機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生，總?cè)藬?shù)為20人目前也逐步面向社會(huì)，圖1和圖2是截止至4月25日的學(xué)生就業(yè)情況以及薪酬待遇情況。總體來(lái)看，除1人尚在尋找合適工作崗位之外，其余學(xué)生都已經(jīng)與各個(gè)企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。其中，大型國(guó)企主要是汽車行業(yè)招聘人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%，外企主要是電動(dòng)工程行業(yè)招聘人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%，央企和事業(yè)單位各占招聘人數(shù)的15%，私營(yíng)企業(yè)主要是華為和三一重工等比較知名的私企占據(jù)了招聘人數(shù)的15%。總體就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，薪酬福利待遇良好，與歷年學(xué)術(shù)型研究生就業(yè)情況相比毫不遜色。

另外，根據(jù)2010級(jí)學(xué)生就業(yè)行業(yè)分布情況分析汽車行業(yè)招聘人數(shù)最多，今后對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置、聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立可以逐步加以調(diào)整并設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)體系，同時(shí)積極邀請(qǐng)汽車行業(yè)的專家或工程師來(lái)我校做講座，或者直接開設(shè)相關(guān)課程，聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)在職或退休專業(yè)人士作為校內(nèi)兼職老師。

六、專業(yè)型研究生培養(yǎng)體系的建立

為了響應(yīng)教育部的政策，上海大學(xué)機(jī)械工程系不斷健全全日制專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，陸續(xù)與企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的合約，目前已建立的基地有：上海天安軸承有限公司、上海市軸承技術(shù)研究所、上海機(jī)床廠、聚豐包裝有限公司，這些基地為該系學(xué)生提供固定的辦公地點(diǎn)、實(shí)踐崗位、企業(yè)指導(dǎo)老師等。此外，該系還設(shè)立了一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地，提供UG軟件培訓(xùn)以及數(shù)控機(jī)床操作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐雪群.美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].創(chuàng)新，2011，（6）：114-116.

[2]劉曉娟，趙永剛.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011.9，33（5）：173-175.

[3]丁笑炯.發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)型研究生教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（10）：36-41.

[4]馬永紅，趙世奎，李曄.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育跟蹤研究思考 [J].研究生教育研究，2011，（2）：74-77.

[5]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：1-4.