教師對幼兒游戲的參與與指導問題研究

幼兒是社會的希望和未來，幼兒教育工作承擔著啟發和培養幼兒綜合素質、開發智力潛力、培養實踐能力的重要職能，是全社會高度重視的課題。在幼教活動中，游戲對于幼兒智力的開發和實踐能力的培養具有十分重要的作用。教師作為游戲活動的組織者，需要采取適當的方式參與游戲，并在參與游戲的過程中指導幼兒通過游戲活動達到啟發智力水平的目的。介紹了游戲活動在啟發和培養幼兒智力水平以及在幼教活動中的重要意義，列舉了幼兒教師參與游戲的幾種主要形式，并就如何有效地提高教師參與和指導幼兒游戲的能力提出了建議。幼兒教育游戲教師幼兒是社會的未來和希望，幼兒教育工作承擔著啟發和培養幼兒綜合素質、開發智力潛力、培養實踐能力的重要職能，是基礎教育工作的重要內容之一。正是由于幼兒教育具有十分重要的作用，因此近年來各級教育部門和社會各界開始廣泛重視和關注幼兒教育工作的發展，各類幼兒園等幼兒教育機構面臨著一個良好的發展機遇。

幼兒教育活動是一個復雜的系統化工程，其中游戲就是幼兒教育活動的重要內容。幼兒教師通過有針對性地組織和開展游戲活動，并對幼兒的游戲活動進行適當地引導和參與，可以有效地實現幼兒教育活動的既定目標。與此同時，幼兒教師如何在幼兒游戲活動中發揮引導作用也是決定游戲效果的關鍵。

一、游戲在幼兒教育活動中的重要作用

關于游戲在幼兒教育活動中的重要作用，國內外學者進進行了廣泛而深入地研究。筆者綜合了這些研究成果，提出如下觀點：

1.游戲活動可以有效地提高幼兒大腦與四肢的協調能力

大腦與四肢的協調能力是幼兒智力水平的重要體現。幼兒的大腦在經歷了充分發育之后，許多功能區域和反射區域得到了一定程度的完善，能夠通過腦部活動起到支配身體行為的作用。幼兒大腦與四肢達到高度協調以后，便可以根據頭腦的思考信息進行改造周邊環境的實踐活動。通過參與游戲，幼兒的大腦神經系統和反應系統得到了前所未有的發育，也相應地鍛煉了四肢的肌肉，從而起到了協調大腦與四肢協調發育的作用。

2.游戲能夠培養幼兒對于外部環境的認知能力

幼兒對于外部環境的認知能力將在很大程度上決定其智力發展水平。幼兒對于外部環境的認知和信息獲取主要通過學習和實踐兩種途徑，而幼兒游戲就是幼兒實踐活動的重要方式。通過參與游戲，幼兒逐步培養了空間感、時間感及自我認知能力，通過教師的參與和指導，幼兒又獲得了許多新的知識和信息，從而極大地豐富了自身的知識結構，提高了對外部信息的認知能力。

3.游戲能夠有效地提高幼兒的協作意識和團隊精神

對于幼兒來說，具有較高的協作意識和團隊精神也是衡量其智力水平的主要標志。許多幼兒的游戲都需要兩個或更多的幼兒共同參與、配合完成。在這個過程中，幼兒既可以與其他幼兒進行配合，達到培養團隊精神的目的，又可以和教師進行配合，從中學習到動手實踐能力。游戲作為幼教活動的一項重要載體，也能夠起到提高幼兒溝通交流能力的作用，這對于幼兒智力水平的提高無疑具有十分重要的作用。

二、教師參與幼兒游戲的幾種主要形式及特點

通過分析現階段幼兒園等教育機構組織幼兒游戲活動的案例，筆者總結出教師參與幼兒游戲活動的幾種主要形式和特點。

1.全程參與式

全程參與式是指幼兒教師在游戲活動中與幼兒的角色一致，都是游戲活動的參與者，從游戲的規則制定、游戲組織到游戲結果宣布都要參與其中。全程參與式的最大特點在于游戲活動中教師與幼兒地位和角色的平等性。雖然教師肩負著游戲組織和指導的職責，但是在游戲的過程中卻需要按照參與者的要求，遵守游戲規則，這對于教師來說是對其教育能力和指導藝術的集中考驗。對于幼兒教育機構來說，全程參與式的游戲模式能夠迅速地在幼兒與教師之間建立信任及親密地關系，許多幼教機構都采取這樣的方式來組織和實施幼兒游戲教育。

2.旁觀式

旁觀式是指幼兒教師在幼兒游戲的活動中以旁觀者的身份參與游戲指導，并對游戲結果進行裁判。在旁觀式幼兒游戲指導模式之中，幼兒教師不再作為游戲活動的主體，而其地位和作用也純粹地上升為引導和管理。在這種游戲模式中，教師要負責制定和解釋游戲規則，在游戲過程中對于各種違規現象進行及時糾正，并根據幼兒表現判定勝負結果。對于幼兒教師來說，這種旁觀式的游戲指導模式比較符合幼兒教育主體的職責和作用，但是卻不利于幼兒與教師之間親密感和信任感的培養。

3.交替參與式

交替參與式是指幼兒教師在游戲活動中既扮演組織者，又扮演參與者的游戲指導模式。在交替參與式幼兒游戲活動中，教師要根據游戲環節的實際需要和總體安排，分別履行組織者、指導者的職責。對于幼兒教師來說，這種交替參與的方式并不是毫無規律的，而是在設計游戲環節的過程中應當給予充分考慮的內容。如果教師運用交替參與方式得當，則可以有效地實現游戲的教育目的，對于啟發和培養幼兒智力水平具有重要的促進作用。

三、對于提高教師參與和指導幼兒游戲活動水平的建議和思考

筆者認為，對于幼兒教師來說，為了進一步提高參與和指導幼兒游戲活動的水平，應當采取以下幾方面措施。首先，要正確認識游戲活動在幼兒智力培養工作中的重要作用，將游戲視為幼兒教育的重要環節，而不是可有可無的娛樂活動。其次，要提高游戲環節的設計能力。在設計幼兒游戲的過程中，要綜合考慮游戲所希望達到的目標、幼兒的承受能力以及可能出現的風險，在此基礎上結合幼兒的生理和心理特點，設計一系列對于幼兒智力水平的提高具有積極作用的游戲活動。最后，要在實踐活動中提高指導和參與能力。幼兒教師在組織幼兒游戲的過程中，要根據實際情況及時調整和完善教學策略，選擇適當的時機，采取適當的方法參與和指導幼兒從事游戲活動，并在游戲活動之中貫徹教學目的，達到寓教于樂的目標。

參考文獻：

[1]李季湄.幼兒教育學基礎.北京師范大學出版社.1999

[2]梁周全.幼兒游戲與指導.北京師范大學出版社.2011