藝術專業高職英語個性化教學思考

在藝術類高職英語教育中引入個性化教學是必要的。實施個性化教學符合教書育人的教育本質和根本任務。根據學生特點，構建個性化教學體系，有助于取得良好教學效果。藝術專業高職英語 個性化教學一、藝術類學生高職英語教學現狀

藝術類高職學生招生規模逐年遞增，專業分類越來越細。普通高職學生近三年招生分數最低限：數學、語文和外語三科總分為150分藝術類高職學生錄取分數線要低于150分，而且英語單科分數相比更低，20多分學生大有人在。入學后英語老師面臨的最棘手問題是學生英語水平不均，并且大部分藝術類學生基礎差到跟不上學校規定的教學進度。上課聽不懂，不會回答老師所提問題。單詞不會念，課文讀不下來。老師不可以用簡單英語講課，英語交流互動很少。一節課下來老師感覺身心疲憊，學生則感覺不到任何學習樂趣。日積月累，惡性循環，其結果是教師和學生同時失去教學興趣。

通說對藝術類學生英語學習動機調查發現，絕大部分學生認為學好英語有助于專業的進一步學習，可以提高閱讀英文版專業資料的能力；一部分學生認為學好英語口語最主要，流利的語言交流有助于他們把自己的專業介紹給外國友人，把自己的專業特長展示給對方，進而自己的藝術作品也更容易得到對方接受。根據藝術類學生特點及實際情況，依照教育部頒發的《高職實用英語課程教學要求》提出分類指導，因材施教的原則。教學模式則突出個性化、專業化。以學生為主體，從實際出發，遵循個性化教學理念展開全新英語教學。

二、個性化英語教學

1.教學形式

入學初對藝術類學生進行分級測試，依據考試結果分出三個層次，分別制定教學內容及教學側重點。制訂計劃時既要考慮到讓基礎好的學生多學，還要考慮到讓中層和底層學生學會。這就要求任課教師熟悉了解每位學生，激發其優勢，彌補其略勢。在具體授課時，應保證各層面學生首先要學會必備知識，在基礎知識層面上發揮各方優勢，從閱讀，聽說入手深入教材，以學生為主體展開教學互動，激發學生學習興趣。教學輔導和作業指導也要個性化。對每個學生的性格特征和學習背景，最好是家庭背景進行了解。對于成績好基礎好的學生，給他們留些提高性的作業題目，對于基礎差的學生布置他們一些鞏固基礎的題目，通常以做題為主的作業。有些學生喜歡集體學習，可以幫助學生建立學習小組進行學習，組織他們進行合作學習來共同完成任務，并能在共同學習過程中互相監督發現學習中的不足，來提高學習效率。對英語不感興趣的學生或者干脆放棄學習英語的學生，教師應該主動和他們成為朋友進行有效溝通和指導，不要硬性強迫他們改變自己的興趣，要慢慢疏導，不能批評和責罰，更不能放棄他們，對他們要公平對待，鼓勵他們的點點滴滴的進步，從而讓他們認識到英語的興趣和學習英語的重要性。

2.多媒體在個性化教學上的應用

英語多媒體教學受到了學生的歡迎，其原因主要有：首先，信息量大，知識面廣。其次，在生動精致的畫面映襯下，配以優美純正的英語解說，收到了良好的視聽效果。最后，由于教學生動、形象，學生學習興趣被激發，學習動機有所轉變。深究多媒體教學效果較好的原因，首先在于它遵循了語言思維、語言學習的科學規律，符合人類言語的神經機制，尤其是它充分發掘并利用了人體的視聽神經功能。人之所以與其它動物有別，具有獨特的語言能力，就在于人類的視覺聯絡皮層和聽覺聯絡皮層之間可以建立聯系，而其它動物在這兩者之間沒有多少聯系，所以不利于語言的學習。因此，與傳統教學相比，多媒體教學利用視聽，對于學生學習語言具有突出的優勢。比如，在學習單詞和課文時，配上一些圖畫、漫畫等，簡練地介紹評述一番，學生學習起來既感興趣又記憶深刻。在傳統教學中，教師幾乎是學生獲取聽說訓練的唯一來源與途徑；而在多媒體教學中，這種唯一性已被豐富多彩的各種聲音所取代，因而彌補了聽力語音的不足。多媒體效果較好的第二大原因在于它以其豐富的信息和生動的視聽效果充分改變了學生學習動機，提高了學習興趣。人們的行為往往是心理活動的外顯。人們都普遍認為，學習動機是個變量，是可以重新調整和改變的，而動機的重塑與興趣的提高必然導致學習能力或學習成績的提高，毫無疑問，在實踐過程中，多媒體教學在這一點比傳統教學更具優勢。

3.學習興趣的激發

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機。當學生對某一學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態，引起學習中的高度注意，使思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳地接受教學信息。那么，在教學過程中如何激發學生的學習興趣、使學生感興趣地進行自主學習呢？有趣的學習內容、快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素。因此，教材內容上盡量遴選學生喜聞樂見的事件，同時注意教材的開放性和趣味性。此外，教學過程中，教師也應注意采取靈活多樣、生動有趣的教學方法和手段。

4.學生掌握正確的學習方法是激發興趣的關鍵

學好英語其實并不難，只要掌握了正確的學習方法，學習英語其實是很輕松愉快的事。所以加強學習方法的指導對于學好英語意義重大。對于學習稍差的學生，教師可以有意識地指導他們隔一段時間給自己定一個短期目標，如要掌握多少詞匯、多少句型，階段測試要達到什么水平等。這樣就有了學習動力和努力方向。

在指導他們進行課前預習時可以稍微降低標準，讓他們感到學習英語不是一件特別困難的事情。這樣，上課的時候因為有了預習，大腦就會處于興奮狀態，從而提高學習效率。上課時教師應該要求和提醒學生專心致志聽講，勤記筆記，多動腦筋，多參與課堂活動，不怕說錯做錯。鼓勵他們做好作業并訂正好作業這是提高學習效果必不可少的環節之一，教師對學習稍差學生和較好學生應同樣對待，認真教學，不能馬虎應付而挫傷了他們的學習積極性。

5.重視自學能力的培養

學生的學習興趣被充分的激發出來了，就會產生極大的熱情，教師還應重視對學生自學能力的培養，以達到不教的目的。教師可向學生推薦有關學英語的報刊雜志、網站等，同學們通過一段時間的閱讀和聽說學習，知識面擴大了，英語水平顯著提高了，也逐漸養成了一定的自學習慣。這樣獲得知識技能的過程便成為學生學習和形成正確價值觀的過程。同學們今天在課堂所獲英語知識與技能必然在他們未來的學習和工作中有著非常實用的價值。

三、結語

總之，在藝術類高職英語教育中引入個性化教學是必要的。實施個性化教學符合教書育人的教育本質和根本任務。根據這一任務，我們的英語教學應該以“實用性”為出發點，針對課程和學生的特點采取個性化教學，充分發揮學生的特長，調動學生的積極性，培養學生的實際運用能力，使學生能夠學以致用，提高綜合能力。實施個性化教學，符合當代人才培養模式的需求。把個性化教育擺在教學改革的重要位置，辦出特色教育。一方面要育人，另一方面要注重學生興趣的開發和個體特長的充分發揮。這要求教育工作者突破傳統的思維方式和教學模式，把傳統教育逐漸轉變為個性化教育上來。