學前教育精神投資城鄉差異的比較研究

本文從教育精神投資視角進行研究，通過問卷的實踐調研，比較城市、農村兩地家庭對學前兒童時間、情感方面投資的現狀與差異。數據結果顯示，城鄉父母對學前兒童的時間投資依然不足，兩地間存在顯著差異，農村地區該問題較為嚴重。在情感投資上，并不存在地域差異，學前教育兒童得到同等的關愛與重視。學前教育精神投資城鄉差異 教育個人投資是指教育者個人（或家庭）為自己（或子女）獲得受教育的機會而進行的必要的財力、人力和情感投入，它分為經濟投資與精神投資兩種。它是我國教育投資的一個重要來源，也是解決教育投資不足的重大舉措。教育個人或家庭投資的形式多種多樣，除了物質、經濟的支持，更需要時間、精力、情感和智慧的投入。本文攫取教育精神投資的視角，從時間、情感兩方面進行研究，了解學前教育階段，城鄉兩地家長的不同差異表現，

一、研究主要內容和方法

本研究主要采用問卷調查法，采用自編的《學前教育個人精神投資狀況調查》問卷，在江蘇省揚州市城市、農村兩地分別隨機選取幼兒家長各100名，共發放問卷200份，收回問卷192份，有效問卷175份，有效率為87.5%。回收問卷采取審核編碼方式，利用spss11.5分析軟件進行統計分析，分析類型以單變量描述性統計、t檢驗為主。

二、調查對象的基本情況

江蘇省揚州市共轄廣陵、邗江、江都3個區（市區），寶應1個縣，代管儀征、高郵2個縣級市。本次調查在市區范圍內抽取被試92人，其中男性占43.5%，女性為56.5%；縣城地區（本文定義為農村地區）隨機抽取總被試83人，男性36.1%，女性63.9%。家庭年收入的狀況，本研究中指夫妻二人年收入的總和，其中“1萬以下”的城市地區為1.1%，農村為7.2%；“1～4萬”城市為12%，農村為27.7%；“4～8萬”的城市地區為51.1%，農村為39.8%；“8萬以上”的城市比例為35.9%，農村為25.3%。由此可見城市家庭年收入狀況要優于農村。此外，在父母親文化程度的調查上，父親文化程度在“小學”和“初高中”的比例，城鄉基本持平，但城市地區父親文化程度為“大中專”的比例比農村低7.1%，而“本科及以上”的比例則高出7.2%。母親文化程度上，“小學及以下”城市地區為4.3%，農村1.2%；“初高中”程度，城市21.7%，農村26.5%；“大中專”程度，城市48.9%，農村53%；“本科及以上”程度，城市為25%，農村19.3%。

三、城鄉學前教育個人人力投資的比較

總體來說，城鄉兩地幼兒家長每天與孩子相處的時間上并沒有差異，但在相處的具體內容上，“輔導孩子功課”和“與孩子交流談心”上，城市與農村地區分別存在及其顯著（p=0.003**<0.01）與顯著差異（p=0.029*<0.05）。其中輔導功課在2個小時以上的，城市的比例比農村高出13.2%；與孩子談心交流在2個小時以上的，城市比農村高出4.5%。此外，城市家庭一年內陪伴孩子去圖書館、公園、看電影、看比賽、旅游等次數也明顯高于農村，分別存在p=0.034*、p=0.001**、p=0.027*、p=0.007**的差異。這一方面可能因為圖書館、體育館、公園、影院等場所多集中于城市，在地理環境上優于農村。另一方面也可能是城市地區家庭的年收入明顯高于農村，經濟方面的實際情況也高度制約著家庭的教育行為，因此，在經濟寬裕的家庭中，這些戶外的娛樂與學習更容易成行。而家長與教師溝通的調查中，農村則要高于城市，存在p=0.044**的現狀差異。究其原因，可能是農村家庭的父母把孩子教育的重心更多依賴于教師，而城市父母更多通過家庭教育、上輔導班、請家教來實現，與教師溝通的時間相對有所減少。

四、城鄉學前教育個人情感投資的比較

調查發現，城市與農村兩地家庭對學前幼兒的情感投資呈現了同等的重要性。在父母最關心的領域上，兩地均把孩子的“健康安全”作為首要因素考慮，城市51.1%，農村48.2%，其次是“未來發展”和“學習成績”。調查表明家長對孩子需求關懷的滿足程度，首先是滿足生理需要和安全需要，如先讓孩子吃飽，穿暖，保證健康成長。數據結果另一方面也說明當今幼兒家長的教育觀念已日趨轉變，不在一味關注孩子的學習與分數。但另一個原因也可能是因為學前教育的孩子目前學業壓力不大，父母們還沒有將關注重心轉移上來。此外，城鄉兩地幼兒父母對孩子“生活需求”“學習需求”“遇到困難的幫助”和“表現好時的獎勵”幾個方面的差異都不大，說明當前家庭，不論是城市還是農村，都對學前兒童給予了充分的情感重視。

五、結論

調查數據得出，當前城鄉家庭對學前教育精神投資方面依然有較多不足之處。當前很多家庭仍然對教育投資的理解比較片面，很多家長把教育投資單純地等同于物質投資，他們把大部分精力放在工作中，毫不吝惜地為孩子做各種教育經濟投資，以為只要有足夠的經濟實力就能教育好孩子，把如何教育孩子全盤交給學校教師。而此方面問題在農村地區尤為嚴重，不少家庭自認為對孩子充分重視，充分關懷，但是在行動上極為薄弱。例如，在對幼兒“輔導功課”“交流談心”“體育鍛煉”所付出的時間投資上，幾乎沒有的均占到30%以上（分別為30.1%、31.3%、34.9%）。而學前教育情感投資并不存在地域差異，學前教育兒童得到同等的關愛與重視。

所以，子女教育投入并不只是意味著支付子女的各種教育費用，還要抽出一定的時問陪伴孩子、鼓勵孩子，給予孩子感情上的溫暖和生活上的指導。家庭教育投資除了體現家長的意愿外，還要征求孩子的意見。父母切不可剝奪孩子選擇的權利，用自己的“理性”來干預孩子的自然發展。改進教育精神投資的方式方法，實現學前教育的互利互贏，為孩子選擇真正適合的教育方式。

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基金項目：本文系江蘇省2011年度研究生培養創新工程資助項目“學前教育個人投資的城鄉差異比較研究”階段性成果，項目編號：CXZZ11_1000。