高職冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

培養(yǎng)冶金高技能人才，是高職冶金技術(shù)專業(yè)的基本任務(wù)。昆明冶金專科學(xué)校（以下簡稱昆明冶專）冶金技術(shù)專業(yè)作為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目重點建設(shè)專業(yè)，通過充分調(diào)研和論證，對冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了一系列有益的探索和實踐，形成了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、做學(xué)教一體、情境化教學(xué)等三種高職冶金技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式。冶金技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新昆明冶金專科學(xué)校（以下簡稱昆明冶專）冶金技術(shù)專業(yè)作為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目重點建設(shè)專業(yè)，在國家示范建設(shè)工作中，通過走訪云南冶金集團(tuán)等著名有色冶金企業(yè)，調(diào)研企業(yè)的人才需求、技術(shù)水平和發(fā)展方向，跟蹤調(diào)查冶金技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況，邀請企業(yè)行業(yè)知名專家和技術(shù)骨干充分論證，對冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了一系列有益的探索和實踐，形成了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、做學(xué)教一體、情境化教學(xué)等三種高職冶金技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式。

一、與行業(yè)對接，盡力做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

昆明冶專由云南冶金集團(tuán)股份有限公司舉辦，云南冶金集團(tuán)是以鋁、鉛鋅、鐵合金、鈦、硅五大產(chǎn)業(yè)為主，集采選冶、加工、勘探、科研、設(shè)計、工程施工、裝備制造、內(nèi)外貿(mào)易、物流以及冶金高等教育為一體的大型企業(yè)集團(tuán)，連續(xù)8年入圍中國企業(yè)500強，綜合實力位居全國有色金屬行業(yè)和省屬企業(yè)前列，這是昆明冶專冶金技術(shù)專業(yè)開展理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)的強大后盾。

通過與冶金礦業(yè)企業(yè)合作，建立“校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、學(xué)生頂崗實習(xí)校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行業(yè)企業(yè)參與我校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項工作的力度，形成校企深度融合的高職辦學(xué)機制。

針對冶金行業(yè)屬高危行業(yè)以及生產(chǎn)流程各崗位操作關(guān)聯(lián)度高、企業(yè)承擔(dān)的生產(chǎn)風(fēng)險和安全風(fēng)險大等制約學(xué)生頂崗實習(xí)的實際問題，依托云南冶金礦業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)商機制，通過為企業(yè)按需培養(yǎng)輸送高技能人才、承擔(dān)企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定、承擔(dān)企業(yè)科技研發(fā)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等形式贏得企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)尤其是對學(xué)生頂崗的支持，破解學(xué)生到冶金工礦企業(yè)頂崗實習(xí)中的一系列難題，確保畢業(yè)生100%頂崗實習(xí)半年以上。

針對冶金礦業(yè)企業(yè)招聘人才難、留住人才難、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)難、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生上學(xué)難、貸款難和就業(yè)難等一系列難題，我校探索了“校、企、學(xué)生三方兩款協(xié)議，學(xué)生入學(xué)后隨時可以簽約，簽約即免（退）全部學(xué)費，企業(yè)進(jìn)行學(xué)費事后補償”的覆蓋招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程的“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的“雙定生”高技能人才培養(yǎng)模式，受到了貧困家庭考生和冶金工礦企業(yè)的一致好評。

二、建實訓(xùn)基地，盡力體現(xiàn)做學(xué)教一體

高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開實踐的平臺。冶金技術(shù)專業(yè)相比較其他的專業(yè)，在實踐教學(xué)方面又更具有其特殊性，即學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐活動受到環(huán)境、安全、生產(chǎn)組織多方面因素的限制。針對這一特點，在課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計中，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的規(guī)律，圍繞崗位的知識和能力要求，結(jié)合各個冶金單元過程的特點，選擇合適的學(xué)習(xí)載體，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。運用虛擬、仿真等手段開發(fā)了氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真、鋁電解生產(chǎn)工藝仿真等理實一體的教學(xué)項目，應(yīng)用信息手段把冶金工廠搬到了學(xué)校，使學(xué)生在校內(nèi)即可完成大部分原來需要到生產(chǎn)現(xiàn)場才能進(jìn)行的實踐教學(xué)任務(wù)，同時節(jié)約了經(jīng)費，保證了學(xué)生的安全和教學(xué)任務(wù)的完成。虛擬仿真技術(shù)還有著現(xiàn)場實踐不可比擬的優(yōu)勢，如事故的設(shè)置和處置訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種快速、高效的途徑。

已經(jīng)完成了《氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真實訓(xùn)》《金屬鋁電解虛擬仿真實訓(xùn)》等仿真實訓(xùn)項目的開發(fā)，應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)、職業(yè)技能鑒定等工作，項目的開發(fā)和應(yīng)用也獲得了行業(yè)內(nèi)外專家的一致肯定。

當(dāng)然，虛擬仿真的手段還是不能完全替代真實的生產(chǎn)環(huán)境。因此，到生產(chǎn)現(xiàn)場去實訓(xùn)也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。冶金技術(shù)專業(yè)與云南銅業(yè)集團(tuán)等國有大中型冶金企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，作為專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，其中云南錫業(yè)集團(tuán)公司實訓(xùn)基地、昆明冶專冶金材料實訓(xùn)基地、昆明冶專云南鋁業(yè)股份有限公司是實訓(xùn)基地分別于2008、2011、2012年年被云南省教育廳確定為省級示范性校（內(nèi)）外實訓(xùn)基地。

三、營造現(xiàn)場氛圍，盡力設(shè)計情境化教學(xué)

通過構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課程體系，改革教學(xué)方法，營造實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和校園文化，盡力設(shè)計情景化教學(xué)并組織實施。通過虛擬仿真或真實職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，營造崗位化的教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地充分利用虛擬仿真和真實設(shè)備營造現(xiàn)場氛圍。實訓(xùn)中，教師從知識準(zhǔn)備、操作規(guī)程、工作態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以較快速度掌握相關(guān)崗位技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、敬業(yè)精神、安全責(zé)任意識和生產(chǎn)質(zhì)量意識。校外實訓(xùn)基地主要完成學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，通過在真實的職業(yè)環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，接受企業(yè)統(tǒng)一管理，接受企業(yè)文化的熏陶，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

“火法冶金、濕法冶金”兩個領(lǐng)域體現(xiàn)了有色金屬冶金生產(chǎn)的特色，涵蓋了有色金屬冶金生產(chǎn)過程的備料、焙燒、熔煉、精煉、浸出、凈化、沉積等典型生產(chǎn)單元，是有色金屬冶金生產(chǎn)的根本方法，是冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。

以雙領(lǐng)域為特色構(gòu)建的冶金技術(shù)專業(yè)課程體系，通過對有色冶金的生產(chǎn)過程的各個崗位所從事的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，確定出40多項典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)劃分行動領(lǐng)域，將原有傳統(tǒng)的冶金專業(yè)學(xué)科體系的課程按照冶金生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行重新的整合，轉(zhuǎn)換為火法冶金——備料與焙燒技術(shù)、熔煉技術(shù)、火法精煉技術(shù)，濕法冶金——浸出技術(shù)、凈化技術(shù)、電解技術(shù)和金屬熔鹽電解、氧化鋁制取等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過對各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，形成了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展工學(xué)結(jié)合特色教材的編寫，精品課程的建設(shè)等多方面的工作，全面構(gòu)建了冶金技術(shù)專業(yè)“雙領(lǐng)域”的課程體系。

通過實踐檢驗，以上冶金高級能人才培養(yǎng)模式簡稱為“四雙”人才培養(yǎng)模式，招生就業(yè)雙定生，火法濕法雙領(lǐng)域，理論實踐雙平臺，學(xué)歷技能雙證書的“四雙”人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)著冶金技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等各個方面，為冶金行業(yè)輸送了大批高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐征，邱鈴霖.“四雙”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論與實踐——以冶金技術(shù)專業(yè)為例[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，（26）：33-35.