也談師德建設(shè)

《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定了高校教師的道德規(guī)范，理解“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表”這24字道德規(guī)范的核心是“為人師表”，歸宿是“教書育人”。教師的師德要做到以“為人師表”為核心、以“教書育人”為歸宿，必須做到“四愛”，即“愛國、愛業(yè)、愛生、愛奉獻”。師德愛國愛業(yè)愛生愛奉獻21世紀的中國，隨著經(jīng)濟實力的不斷增長，國際地位不斷提高，國際影響日漸擴大。于是，提高國民素質(zhì)成了當務(wù)之急。高校教師肩負著全面提高青年一代綜合素質(zhì)和文明程度的重任，其道德水平、職業(yè)素質(zhì)如何，直接關(guān)系著每一個青年學生的健康成長。因此，師德師風建設(shè)成為國家、教育主管部門和人民群眾關(guān)注的熱點問題。高校教師如何在崗位上講師德、鑄師魂，中華人民共和國教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會于2011年12月23日，印發(fā)的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》中做了明確要求。筆者理解“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表”這24字道德規(guī)范的核心是“為人師表”，歸宿是“教書育人”。教師的師德要做到以“為人師表”為核心、以“教書育人”為歸宿，筆者認為必須做到“四愛”，即“愛國、愛業(yè)、愛生、愛奉獻”。

一、愛國是講師德、鑄師魂的前提

有人說，愛國是“空洞的口號”或“正確的廢話”，尤其對教師來說意義不大，教師只要把書教好就行了。筆者認為，這種說法完全是錯誤的，教師是特殊的職業(yè)，他是黨的教育方針的執(zhí)行者，是國家教育意志的體現(xiàn)者，以培養(yǎng)“四有”新人為己任。教師如若不愛國，培養(yǎng)出來的學生何談愛國！

二、愛業(yè)是講師德、鑄師魂的基礎(chǔ)

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”這句話意在表達教師這一職業(yè)的無私和偉大。

是的，教師的職業(yè)是平凡，但也是偉大的！不記得誰說過這樣一句話：世界上有兩件事最難，也最偉大：一是把自己的思想裝進別人的腦袋里，二是把別人的錢裝進自己的口袋里。教師的職業(yè)是把自己的思想裝進別人的腦袋里，影響并改變著學生，誰能說這不是一項偉大的事業(yè)！

是的，教師的職業(yè)是清貧的，但也是幸福的！正如陶行知所說的那樣：“教師是捧著一顆心來，不帶半根草去”。比起社會上其他職業(yè)，教師在物質(zhì)上是清貧的，但在精神上是富有的，生活上是幸福的！當筆者含淚送走一屆又一屆畢業(yè)生的時候，當學生親切地稱呼筆者為“香姐”“媽媽”的時候，當逢年過節(jié)收到祝福短信和電話的時候，當多年未見邂逅相逢喜極而泣的時候……誰能說我不富有！和朝氣蓬勃充滿青春活力的孩子們相處，自己都感覺年輕了，在這個簡單的工作環(huán)境中自己的壽命都延長了，誰說我不幸福！

所以，筆者從自己執(zhí)教之日起，就對教師這一職業(yè)就有了充分的認識，20年來，敢說沒因自己的私事耽誤過一節(jié)課，沒有一次沒備課就登上講臺，沒有對不起任何一個學生，可以說把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè)，耐得住寂寞、守得住清貧！無論何時，都能夠驕傲地說：投身教育事業(yè)，我終生無悔！無論何地，我都敢理直氣壯地說：作為一名教師，我問心無愧！

三、愛生是講師德、鑄師魂的根本

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)，熱愛學生是師德之本。教師愛學生體現(xiàn)在“嚴”“慈”相濟上。常言道：“嚴師出高徒”“嚴是愛，寬是害”，愛要愛得理智！盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性。現(xiàn)在“90后”的學生充滿個性，而且考入我們學校的學生整體素質(zhì)不夠高，如果對學生不嚴格要求，嚴格訓練，學生會反過來規(guī)范老師，老師就會“被規(guī)范、被要求”，那樣，老師不僅尷尬，而且不能有力地引導(dǎo)學生向好的方向發(fā)展，不能有力地抵制和消除學生自身的不良因素，當然不能實現(xiàn)立德樹人的教育目的。古人云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”所以，對學生的缺點、錯誤、原則問題上的大是大非絕不能姑息遷就、袒護、庇護。無論我做班主任，還是做社團指導(dǎo)教師和做思政課教師，我都是“嚴”字當頭，因為嚴意味一份責任！07屆畢業(yè)生郝巖今年回來看我時說：“老師，我們畢業(yè)回顧大學生活的時候，很多學生都心存感激地說您是一位好老師！真負責！多虧您當年嚴格要求我們，我們真是受益匪淺！否則，我們也不會有今天！”

當然，嚴要得法，嚴要有度，最好能做到“嚴慈相濟”。“慈”，就是對學生要關(guān)心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關(guān)心學生的學習和成長進步，使學生全面發(fā)展。特別是要對那些困難學生和當學生遇到困難的時候要不遺余力關(guān)心、愛護、幫助，同時給予支持和鼓勵。當學生失戀想不開的時候，我曾陪她徹夜交流；當學生做手術(shù)身邊沒有親人的時候，我曾第一個跑來簽字、交押金、陪護在床前；當學生在對前途迷惑不解的時候，我一次又一次為他指點迷津；當其他學生放假，我所帶的班級十一、中秋節(jié)實習，學生感到心態(tài)失衡的時候，我陪伴在他們身邊并請他們過了一個難忘的節(jié)日；當學生進入雙選會焦急、沒有簽約的時候，我?guī)缀鹾瓦M入雙選會的企業(yè)談個遍……愛是會傳染的，我的愛也感動了學生，所以我的班級管理無障礙，社團指導(dǎo)很順暢，思政課教師做得很得心應(yīng)手。

四、愛奉獻是講師德、鑄師魂的最高境界

教師這個職業(yè)，很久以來都被詮釋成“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的紅燭精神，這就意味著教師要愛奉獻。

對于教師而言，奉獻精神應(yīng)該是一種職業(yè)道德的內(nèi)在要求，而不是某種外在的行為準則與評判標準。這主要是由教師勞動的特殊性所決定的。教師是人類靈魂的工程師，產(chǎn)出是精神產(chǎn)品，其結(jié)果具有長期性和集體性，我們很難將某一個學生品行的好與壞、成績的高與低與老師的勞動，尤其是某一個老師的勞動直接聯(lián)系起來。而且教師的勞動是一種十分復(fù)雜的勞動，勞動過程難以隨處監(jiān)督，勞動量難以科學量化，個體在勞動中的投入程度難以準確估量。這幾“難”，決定著教師的勞動在很大程度上是一本良心賬，與教師本人短時期內(nèi)所能得到的報酬沒有必然的聯(lián)系。干多干少一個樣，干與不干一個樣的情形很容易在教師這一行業(yè)中出現(xiàn)。因此，教師的勞動，必須靠自覺，也主要靠自覺。如果教師本人缺乏自覺性，學校單靠外在的監(jiān)督、檢查、評比等，是無法進行有效管理的。同時，由于教師的勞動對象都是鮮活的無法機械復(fù)制的個體，而且每一個個體的成長過程又都具有不可重復(fù)性，因而教師的勞動既具有高度的創(chuàng)造性，又顯得十分重要。這也決定著教師必須充分調(diào)動內(nèi)在積極性，全身心地參與其中。因此，奉獻精神對于教師職業(yè)有著非常重要的特殊意義。奉獻，是教師自我的良心行為；奉獻，也是教師自我職業(yè)要求的體現(xiàn)；愛奉獻，是講師德、鑄師魂的最高境界。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011.

[2]劉俊平，劉欣.試論高校師德建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012，（3）：75-76.